一、練好自身教學基本功，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的前提

　　巧婦難為無米之炊，教學基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學基本功，教師就不能良好的開展教學工作。教師需要經常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復雜，循序漸進的參加一些教學基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡單到復雜。教師需要練就標準的普通話，這樣才能為學生做出表率。小學學生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴重的影響，如果教師的發(fā)音不標準，方言口音嚴重，對于學生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學實際經驗，書寫一些質量很高的論文和教學案例，應用完全屬于自己的教學資源，找尋自己教學工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質打好基礎。

　　二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵

　　如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學生去學習。對于提升小學語文教師專業(yè)素質的關鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學習，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學語文教師應當養(yǎng)成經常讀書而且會讀書的良好習慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學語文教師必須要堅守終身學習的理念，博覽群書，不僅僅要學習與語文教學有關的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

　　三、錘煉教學設計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣

　　小學學生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內容精心的進行課堂設計，并且選用合理的、科學的、有效的教學方法，才能將學生的注意力都集中到課堂教學中來。文化知識是小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學實踐表明，小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學實踐活動，親身的體驗、感悟、領會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應用教學實踐活動對自身的教學設計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學語文教學內容，學習著名教師和特級教師的相關教學設計，對如何提升學生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。教師結合學生學習的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學莫彪，并且劃分教學內容中的重點、難點，考慮與文章內容相適應的教學策略，然后試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當講授結束后教師可以請求學生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現(xiàn)學生的主體地位，教師成為學生學習的朋友，要學生不會感到那么拘謹。在教學過程中不斷累積經典的教學案例，將這些設計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

　　四、反思與交流，深入教學研究是教師專業(yè)成長的法寶

　　反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學方法的主要手段。教師的反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學育人態(tài)度，更是高品質的體現(xiàn)，教學反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學觀念、教育思想、教學能力、教學方法進行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經驗。教師的教學反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進行創(chuàng)新。

　　五、結語

　　語文教師需要掌握良好的教學基本功，多讀書，豐富自己的知識內涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學設計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學語文實際教學過程中，尊重學生的主體地位，教師通過合理的、科學的教學手段更好的引導學生學習語文知識。教師還需時常的進行教學反思，對自己的教學行為進行追問。通過這些內容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。

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