一、基礎(chǔ)課程設(shè)置情況
現(xiàn)階段,我國(guó)大部分院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本分為工程技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類兩大部分。工程技術(shù)類基礎(chǔ)課程通常包括力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、人機(jī)工程學(xué)等課程;藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程一般包括設(shè)計(jì)概論、三大構(gòu)成、素描、色彩、基礎(chǔ)圖案等課程。工業(yè)設(shè)計(jì)既不是純工程設(shè)計(jì),也不是純美工設(shè)計(jì),它是一種融科學(xué)的理智與藝術(shù)的情感、技術(shù)美與藝術(shù)美為一體的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng),是人類社會(huì)文明高度發(fā)展過程中,伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀和方法論而興起的工業(yè)設(shè)計(jì),不僅要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者充分了解科技、工藝、材料等方面的最新成果;同時(shí)還必須具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和超前的設(shè)計(jì)意識(shí),只有這樣,設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品才能在功能上滿足人們的使用需要,在形態(tài)上滿足人們的審美情趣,體現(xiàn)出先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代審美觀的有機(jī)結(jié)合。所以說,基礎(chǔ)類課程對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是相當(dāng)重要的,不論是在學(xué)校時(shí)期的概念設(shè)計(jì)或者以后在公司工作進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐,工程技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的知識(shí)都是必不可少的知識(shí)。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)許多院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的“課堂理論知識(shí)灌輸+課后知識(shí)性問答作業(yè)+課終閉卷考試”的模式進(jìn)行教學(xué),由于基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較偏重于理論性,具有大量的原理、數(shù)據(jù)以及公式,比較枯燥,理工科學(xué)生對(duì)工程技術(shù)類課程較容易掌握,而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)起來比較困難,藝術(shù)類學(xué)生剛好相反,對(duì)繪畫類課程感興趣而對(duì)工程技術(shù)類課程比較排斥。如果按照統(tǒng)一的課程體系培養(yǎng),雖然學(xué)生能在自己不感興趣的課程基本過關(guān),但往往存在無法真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用,課程教學(xué)的效果無法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
。ㄒ唬┗A(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)
基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù),基礎(chǔ)訓(xùn)練要真正成為專業(yè)課的基礎(chǔ),成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石,基礎(chǔ)課的教學(xué)就要有針對(duì)性,不能以培養(yǎng)純藝術(shù)的眼光來面對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué),當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)課程在一定程度上成了萬金油式的基礎(chǔ)教育,未能突破學(xué)科界限,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué),如果只談意識(shí),打破框框,大膽想象,而無視生活、社會(huì)限定的話,是行不通的。同時(shí),基礎(chǔ)教學(xué)未能研究什么是各專業(yè)的基礎(chǔ),使其陷于技法訓(xùn)練或者漫無目的的創(chuàng)作,導(dǎo)致授課方式和內(nèi)容無法改變課程和教學(xué)體系分裂的局面。
(二)基礎(chǔ)課訓(xùn)練脫離創(chuàng)造性思維
工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程在于訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和解決造型觀念問題,樹立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀,必須摒棄程式化、刻板化的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造非自然、非寫實(shí)的視覺形態(tài)訓(xùn)練;A(chǔ)課程不是簡(jiǎn)單賦予傳統(tǒng)的造型訓(xùn)練方法,是要培養(yǎng)整體的觀察方法,摒棄長(zhǎng)時(shí)間對(duì)表面光影的描摹和直接敘述,有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生用線造型的能力。在基礎(chǔ)課教學(xué)中,過于注重學(xué)生的寫實(shí)能力,過于照葫蘆畫瓢從而失去對(duì)物體本質(zhì)的感受、對(duì)生活本質(zhì)的體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)常常因?yàn)殡x開具體形象而覺得無從下手,或者只會(huì)呆板的再現(xiàn)物體,沒有創(chuàng)造力和想象力。
三、基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí),表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望;它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提;它包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。
(一)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的定位決定了教學(xué)的方向和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,也決定了教學(xué)能否具有開放性和創(chuàng)新性。只有立足于高層次的教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中才能把
握好灌輸與引導(dǎo)、模仿與創(chuàng)新的關(guān)系。
(二)創(chuàng)造性思維教學(xué)
創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為善于從不同角度、不同方向提出問題,尋找解決問題的方法和途徑。在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,非常重視創(chuàng)新意識(shí)的灌輸和引導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時(shí),有時(shí)采用逆序的方法,先給出一個(gè)形體,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這種形態(tài)造型可用于哪些產(chǎn)品形態(tài),學(xué)生積極性很高,極大的激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并體驗(yàn)著創(chuàng)新帶來的快感,也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是想象的那么難。
(三)創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,應(yīng)該打破傳統(tǒng)的授課方式,綜合采取直觀易懂的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴式的課堂討論,反客為主的主題報(bào)告會(huì)(課程大作業(yè))等教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育是要求學(xué)生按教師的教學(xué)過程進(jìn)行定向?qū)W習(xí),無形中束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意思。研究性的學(xué)習(xí)課程,能提高學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新快樂的興趣。
。ㄋ模⿵(qiáng)化基礎(chǔ)課為設(shè)計(jì)課服務(wù)意識(shí)
“創(chuàng)新”不應(yīng)是階段性的,設(shè)計(jì)的創(chuàng)新尤其應(yīng)呈現(xiàn)為整個(gè)過程的“持續(xù)創(chuàng)新”和“不間斷創(chuàng)新”。那么基礎(chǔ)課的宗旨,就是要打好專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。建立互動(dòng)式基礎(chǔ)教學(xué)體系打破專業(yè)界限,將單一的單元制授課方式調(diào)整為根據(jù)課程特點(diǎn)的循環(huán)制、交叉制和多元制的綜合授課方式,使教學(xué)方式和教學(xué)管理更加系統(tǒng)性、綜合性,滿足系統(tǒng)性教學(xué)帶來的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的優(yōu)點(diǎn),又能發(fā)揮人才規(guī)格多元化的特點(diǎn)。提倡教學(xué)資源和教師資源的共享,充分發(fā)揮每一位教師的橫向作用,跨學(xué)科上課,走向互動(dòng)式的設(shè)計(jì)教育體系。
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