論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面，小編為大家分享大學(xué)生就業(yè)的論文，希望對(duì)大家有所幫助！

　　題目：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略研究

　　摘要：在高等教育改革持續(xù)深入的今天, 高校持續(xù)擴(kuò)招, 高等教育逐漸向大眾教育方向過(guò)渡, 使得大學(xué)生就業(yè)人數(shù)連年增長(zhǎng), 面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的形勢(shì), 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)始受到全社會(huì)普遍關(guān)注。本課題由大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃著手, 全面研究大學(xué)生就業(yè)期間各種問(wèn)題, 同時(shí)探索就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 職業(yè)規(guī)劃; 就業(yè)指導(dǎo); 策略;

　　在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天, 大學(xué)生就業(yè)這一社會(huì)性問(wèn)題也隨之得到人們高度重視。大學(xué)生本身屬于特殊群體, 在就業(yè)方面存在極高期望, 想要自己更快融入社會(huì), 給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)力。但必須承認(rèn), 大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足, 就業(yè)方面的理解十分淺薄, 職業(yè)生涯準(zhǔn)備并不充分, 正是因?yàn)樯鲜龇N種原因, 造成大學(xué)生就業(yè)面臨重重阻礙, 最終陷入企業(yè)招人難、大學(xué)生就業(yè)難這一尷尬窘境。究其原因不難發(fā)現(xiàn), 職業(yè)生涯規(guī)劃不合理與大學(xué)生就業(yè)困難有著直接聯(lián)系, 所以, 現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)首要任務(wù)便是完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于個(gè)人而言, 職業(yè)生涯不僅是職業(yè)有關(guān)行為、活動(dòng)、態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)經(jīng)歷過(guò)程, 而且是職業(yè)、職位變遷和工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。隨著時(shí)間的推移, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始被學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)廣泛關(guān)注, 在增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作職能方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的功能

　　大多數(shù)學(xué)生踏入社會(huì)前, 難以找準(zhǔn)個(gè)人定位, 個(gè)人未來(lái)、職業(yè)也將陷入迷茫窘境, 不但會(huì)出現(xiàn)大量不切實(shí)際的想法, 而且缺少目標(biāo)與職業(yè)方向感, 導(dǎo)致在奮斗過(guò)程中對(duì)自己產(chǎn)生懷疑, 乃至放棄初期制定目標(biāo), 這些都給大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯帶來(lái)了阻礙。所以, 提高職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與合理性, 能夠讓學(xué)生掌握當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì), 找準(zhǔn)個(gè)人定位, 根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與實(shí)際能力, 盡可能發(fā)掘個(gè)人潛力。正所謂適者生存, 在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天, 大學(xué)生若想真正融入社會(huì), 必須形成切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)與理想, 清楚職業(yè)需求各項(xiàng)特征, 只有如此, 才可以通過(guò)最理想職業(yè)計(jì)劃和方法實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

　　二、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　1. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　當(dāng)下, 高校大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。究其原因, 不外乎以下三點(diǎn):其一, 高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)大幅增加;其二, 就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)并未進(jìn)行相應(yīng)改革, 就業(yè)指導(dǎo)難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用;其三, 大學(xué)生并不清楚自身實(shí)力與職業(yè)方向, 職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是一句空談。結(jié)合中國(guó)人民大學(xué)調(diào)查結(jié)果來(lái)看:現(xiàn)階段, 從大一便實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的高校僅占17.6%, 而大四才實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的高校達(dá)到52.9%。如果就業(yè)指導(dǎo)發(fā)生在就業(yè)準(zhǔn)備階段, 必定無(wú)法解決大學(xué)生實(shí)際需求。因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育程度不夠, 所以相關(guān)理論基礎(chǔ)比較薄弱, 難以在職業(yè)發(fā)展中起到更有效的作用。隨機(jī)選擇205位大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查, 結(jié)果表明, 有125位大學(xué)生并不清楚職業(yè)規(guī)劃理論, 人數(shù)比例達(dá)到61.3%, 這也讓大學(xué)生就業(yè)面臨更大難度。

　　2. 職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃常常被稱(chēng)作職業(yè)生涯設(shè)計(jì), 需要將個(gè)人、組織搭配在一起, 以測(cè)定、研究、匯總個(gè)人職業(yè)生涯主客觀條件為前提, 全面探討個(gè)人興趣、習(xí)慣與能力, 按照時(shí)代特征, 基于個(gè)人職業(yè), 提出最合理的職業(yè)目標(biāo), 從目標(biāo)出現(xiàn)實(shí)施相應(yīng)規(guī)劃, 制定出切實(shí)有效的計(jì)劃與對(duì)策。從西方國(guó)家現(xiàn)狀來(lái)看, 就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始自小學(xué)階段, 且成果十分顯著, 由此能夠得出一點(diǎn), 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育確定成根本, 實(shí)施全面就業(yè)指導(dǎo), 充分考慮學(xué)生個(gè)性以及社會(huì)需求, 才能真正保證指導(dǎo)效果。站在大學(xué)生的角度來(lái)講, 職業(yè)生涯規(guī)劃作用明顯, 是幫助大學(xué)生建立職業(yè)理想、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展的核心基礎(chǔ)與保障。

　　三、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

　　1. 規(guī)劃意識(shí)淡薄

　　目前, 大學(xué)生職業(yè)抉擇期間往往會(huì)受到各方面影響, 比如市場(chǎng)過(guò)量供給、專(zhuān)業(yè)限制、個(gè)人愛(ài)好等方面, 導(dǎo)致他們無(wú)法做出科學(xué)、有效的決定。另外, 在學(xué)校象牙塔模式下, 學(xué)生難以接觸更多社會(huì)職業(yè)信息, 無(wú)法掌握社會(huì)職業(yè)特點(diǎn), 導(dǎo)致大學(xué)生面臨選擇困難, 缺乏社會(huì)職業(yè)意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言, 和同學(xué)、老師相處時(shí)間較長(zhǎng), 社會(huì)實(shí)踐參與較少, 不能形成正確、完善的職業(yè)意識(shí)。與此同時(shí), 大學(xué)生活過(guò)于安逸, 導(dǎo)致大學(xué)生不具備危機(jī)意識(shí), 在就業(yè)方面并未給予足夠關(guān)注, 最終造成其職業(yè)意識(shí)非常薄弱, 職業(yè)規(guī)劃停留于表面, 難以體現(xiàn)出合理性、競(jìng)爭(zhēng)性。

　　2. 實(shí)踐能力的缺乏

　　“工欲善其事, 必先利其器�！睂�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn), 更是立足之本, 所以, 職業(yè)意識(shí)應(yīng)當(dāng)和社會(huì)實(shí)踐搭配在一起, 只有如此, 職業(yè)規(guī)劃才可以順利實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。即便大量畢業(yè)生職業(yè)計(jì)劃中包含價(jià)值定位與職業(yè)取向, 但并未考慮怎樣和社會(huì)穩(wěn)定銜接, 也未把實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展有效融合, 缺乏實(shí)踐能力, 遠(yuǎn)離社會(huì)需求, 職業(yè)生涯規(guī)劃將難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

　　四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心

　　隨著常年“擴(kuò)招”, 高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大, 如何改善大學(xué)生就業(yè)形勢(shì), 已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、高校乃至全社會(huì)共同關(guān)注的話(huà)題。結(jié)合近些年就業(yè)形勢(shì)不難發(fā)現(xiàn), 大學(xué)生就業(yè)難度逐年提高。面對(duì)這種趨勢(shì), 大部分高校為擴(kuò)寬畢業(yè)生就業(yè)渠道, 與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作共識(shí), 舉辦一系列就業(yè)洽談會(huì)、見(jiàn)面會(huì), 創(chuàng)辦就業(yè)網(wǎng), 采用網(wǎng)上求職、對(duì)口交流等方式, 希望增加大學(xué)生就業(yè)率。另外, 政府部門(mén)同樣十分關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題, 為使情況得到改善, 主要由政策支持、信息服務(wù)、市場(chǎng)拓展等層面著手, 開(kāi)展了許多工作。

　　雖然相關(guān)措施與方法層出不窮, 但大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀始終不容樂(lè)觀, 各方協(xié)作只能化解一定壓力, 無(wú)法徹底改善這一問(wèn)題。由此不難發(fā)現(xiàn), 問(wèn)題背后的原因更加復(fù)雜, 經(jīng)過(guò)綜合分析發(fā)現(xiàn), 高校畢業(yè)生難以真正解決社會(huì)需求, 站在企業(yè)角度來(lái)看, 許多大學(xué)生能力水平有限, 而且缺乏實(shí)質(zhì)性目標(biāo), 并不符合各單位用人標(biāo)準(zhǔn)。由主觀層面來(lái)講, 學(xué)校沒(méi)有針對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)施深入的市場(chǎng)調(diào)研分析, 沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合在一起, 但從本質(zhì)來(lái)看, 主要是學(xué)生職業(yè)生涯沒(méi)有實(shí)施有效規(guī)劃, 換言之, 缺乏切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成大學(xué)生就業(yè)難的主觀因素之一。

　　隨著時(shí)間的推移, 部分高校逐漸意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要價(jià)值, 相關(guān)工作也在陸續(xù)進(jìn)行之中。然而在相關(guān)因素影響下, 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)并未統(tǒng)一, 依然處于分離狀態(tài)。譬如高校學(xué)生達(dá)到2萬(wàn)~3萬(wàn)人, 但就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)僅有5~6人, 由于人手有限, 只能將主要精力用于大四學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之上, 無(wú)法完成教育任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)停留在表面, 僅僅選擇某個(gè)時(shí)期進(jìn)行相關(guān)理論輔導(dǎo), 而學(xué)生后期發(fā)展、學(xué)生有無(wú)應(yīng)用等卻較少關(guān)注。對(duì)于這種局限性就業(yè)指導(dǎo)而言, 既無(wú)任何準(zhǔn)備又無(wú)任何前提計(jì)劃, 換言之, 職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅屬于一句口號(hào), 充其量進(jìn)行了一些門(mén)面工作。

　　針對(duì)這種情況, 本人的觀點(diǎn)是, 高校就業(yè)指導(dǎo)必須具備全程性, 并非舉行相關(guān)招聘面、見(jiàn)面會(huì)便能夠解決問(wèn)題, 而是需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育確定成就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容, 給予更多關(guān)注。若學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃, 同時(shí)根據(jù)規(guī)劃要求認(rèn)真執(zhí)行, 就業(yè)難度自然隨之降低。對(duì)于各種招聘會(huì)信息平臺(tái), 其本意是希望解決學(xué)生職業(yè)需求, 為職業(yè)生涯的開(kāi)始提供必要基礎(chǔ)。換言之, 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要形成完善的系統(tǒng), 覆蓋學(xué)生求學(xué)至畢業(yè)全過(guò)程, 在這一系統(tǒng)中, 職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)視作重點(diǎn)內(nèi)容, 只有如此, 才能保證系統(tǒng)長(zhǎng)期、有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以, 高校必須擺脫傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的限制性, 結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求, 將培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)人才作為目標(biāo), 在大學(xué)教育過(guò)程中重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 輔導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃, 讓他們可以認(rèn)清社會(huì), 了解社會(huì), 從容面對(duì)社會(huì), 準(zhǔn)確抓住各方面機(jī)遇, 接受各項(xiàng)挑戰(zhàn), 最終實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

　　五、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

　　1. 豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

　　傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)僅關(guān)注就業(yè)服務(wù), 傾向就業(yè)政策、面試方法等, 注重就業(yè)觀的培養(yǎng), 是一種被動(dòng)形式, 難以促動(dòng)學(xué)生積極參與, 同時(shí)也忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值與意義。所以, 需要設(shè)立職業(yè)生涯咨詢(xún)中心, 給學(xué)生帶來(lái)更加系統(tǒng)的服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢(xún)作為學(xué)生心理引導(dǎo)核心內(nèi)容之一, 主要是對(duì)規(guī)劃期間相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理, 給出行之有效的解決方法與技巧。不僅如此, 還需要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)網(wǎng)站, 一方面為學(xué)生求職帶來(lái)更多選擇。另一方面為學(xué)生提供交流平臺(tái), 對(duì)于學(xué)生而言, 可以結(jié)合自身實(shí)際需求, 依靠網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)。

　　2. 規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

　　傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)受到政策性限制, 人力資源開(kāi)發(fā)以及職業(yè)生涯規(guī)劃停留于表面, 無(wú)法展現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”這一教育宗旨, 也無(wú)法保證就業(yè)指導(dǎo)的有效性。所以, 必須以職業(yè)生涯規(guī)劃深入理解為前提, 投入更多資源設(shè)立有關(guān)課程, 使學(xué)生盡可能熟悉這方面理論知識(shí), 從而解決實(shí)踐方面的各種問(wèn)題。

　　3. 完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

　�、艠�(gòu)建職業(yè)生涯教育體系�，F(xiàn)階段, 大部分就業(yè)指導(dǎo)僅服務(wù)于畢業(yè)生, 而其他學(xué)生并未得到任何有意義的指導(dǎo)。事實(shí)上, 在大學(xué)教育期間必須融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 根據(jù)各年級(jí)實(shí)際情況提出具體目標(biāo), 找準(zhǔn)重點(diǎn), 最終完善職業(yè)指導(dǎo)體系。站在大一學(xué)生的角度, 必須使其了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì), 理解職業(yè)生涯含義, 做好前期規(guī)劃準(zhǔn)備工作;站在大二、大三學(xué)生的角度, 需要重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)技能, 根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向, 使學(xué)生充分掌握就業(yè)所需知識(shí)與技能, 尤其應(yīng)當(dāng)重視其愛(ài)好、特長(zhǎng)與技能。另外, 全力支持學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐, 對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步了解。站在畢業(yè)生的角度, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)完成就業(yè)形勢(shì)、政策等宣傳工作, 鍛煉其擇業(yè)能力, 緩解心理壓力, 以最佳狀態(tài)接受各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

　�、平�立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。大學(xué)生需要從客觀層面完成自我評(píng)價(jià), 才可以確定自身優(yōu)勢(shì)與不足, 由此實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃, 制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)與方向。所以, 建立測(cè)評(píng)體系并保證其科學(xué)性, 對(duì)于學(xué)生而言意義十分重大。實(shí)踐操作階段, 應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、借用國(guó)外比較主流的測(cè)評(píng)方法與手段, 根據(jù)本�，F(xiàn)狀, 建立行之有效的測(cè)評(píng)體系, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足, 一方面盡可能展現(xiàn)優(yōu)勢(shì), 另一方面需要克服不足, 從而實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

　�、羌訌�(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著明顯的理論性與實(shí)踐性。在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天, 理論與技術(shù)兩方面標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)苛, 所以, 高校應(yīng)當(dāng)組建一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍, 針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況完成更加有效的職業(yè)規(guī)劃。其一, 就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)成員必須接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn), 全面熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與流程, 由此達(dá)成專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)。其二, 邀請(qǐng)心理學(xué)或職業(yè)規(guī)劃有關(guān)專(zhuān)家充實(shí)隊(duì)伍, 提高隊(duì)伍整體實(shí)力與水平。這部分人員既可以給學(xué)生帶來(lái)更加合理的規(guī)劃指導(dǎo), 又可以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃期間給出有效意見(jiàn), 意義非常重大。

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