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　　摘 要：中職院校是在國家九年義務教育的基礎上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才為自己的主要目標的技術類院校�；�于此種教學目的，我們對于學生的要求不僅僅是要培養(yǎng)他們的一技之長，讓他們在社會競爭中有自己的立足之地，同時也要培養(yǎng)學生的人格和身心健康。這就要求中職學校的老師不僅要在自己文化以及專業(yè)上可以獨當一面，同時也要注意自己在課堂上可以表現(xiàn)出來的師風師德，以身作則，給學生塑造一個良好的行為規(guī)范的模本.

　　關鍵詞：中職學校 師德 師風 培養(yǎng)

　　一、現(xiàn)階段中職學校師風師德建設中的誤區(qū)

　　現(xiàn)階段我們在學生的培養(yǎng)方面，過分單一注重學生技術能力的發(fā)展，對于學生性格塑造重視不夠。因此也就造成了老師在自己的授課過程中，只注重對于學生技術知識的傳授。學生重視自己將來的就業(yè)前景，老師的教學任務也以此為依歸，對于精神層面的要求則變成了一種無足輕重的奢侈品，在師風師德的日常表現(xiàn)上也出現(xiàn)了缺失，很多老是在自己的教學過程中對于一些價值觀的傳達也出現(xiàn)了偏差。[1]

　　1.理想教育缺失的誤區(qū)

　　面對著社會上“物質(zhì)觀念”，“金錢觀念”為上的風行，很多老師也不免手氣影響，在教學活動中過分強調(diào)學生將來就業(yè)趨勢，但是對學生品質(zhì)的塑造沒有給與相應的重視。自己在教學過程中，則主要重視自己的教學成績，功利心很重。在教師自己身上首先就缺少了一種“理想”觀念的缺失，而理想觀念可以說是師風師德建設中的基石，缺少了這塊基石，教師在教學過程中也就缺少了對學生人文精神的培養(yǎng)，我們的中職教育也就缺失了重要一層內(nèi)容。因此，理想教育的缺失是師風師德建設中重要誤區(qū)之一。[2]

　　2.敬業(yè)精神的缺失

　　很多中職學校的老師，滿足于現(xiàn)狀，在專業(yè)發(fā)展上缺少進取心。由于上述已經(jīng)提過的理想觀念的缺失，很多教師太過于看重自己的利益所得，對于教學工作不積極，自己本職工作之外的學生工作重視不夠，甚至很多人花更多的心思在自己的課外職業(yè)上，怠慢自己的本職教學工作。[3]

　　3.忽視學生發(fā)展的誤區(qū)

　　俗話說，教學相長，在現(xiàn)代教育理念中，教師與學生的關系，更多的是體現(xiàn)一種互動性。教師對于學生的影響不僅僅是體現(xiàn)在對學生專業(yè)和知識的積累方面，更重要的是學生會一定程度上受到教師行為方式的影響。老師如果只顧忙著賺取自己的一己私利而忽視與學生的交流和溝通，缺少對學生日常學習或者生活中困難的關注，那么與教師之間就會無形中形成一種代溝，無法幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，這種做法割裂了教師教書育人的準則，這也是造成當前師風師德建設缺失的重要誤區(qū)之一。

　　二、加強師風師德建設的相關舉措

　　師風師德建設并非一蹴而就的面子工程，他需要教師以及學校雙方的共同關注和持續(xù)的努力。完善建設機制，健全考核體制，從上到下形成有效聯(lián)動，完善師德師風建設格局。

　　1.完善評價體系

　　制度是行為規(guī)范得以確立的重要保障，在建設師德師風的過程中，學校相關的行政組織部門首先就要形成一套行之有效的評價體系，確立師德評估的相關指標，在教師員工中形成一種民主監(jiān)督體系，對于違反師德師風規(guī)范的行為及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。將學生的評價引入到評價體系當中，通過教師以及學生的綜合評價，確立當年度的師德模范先鋒，給予表揚和物質(zhì)上的獎勵，形成激勵體制，刺激教師向這些先進榜樣學習。

　　2.健全師德培訓體系

　　作為教育的主導者，教師首先就是接受教育的重要主體之一。在進行師德師風建設的過程中，我們首先要發(fā)揮的就是教育者作為受教育主體的這一特殊性質(zhì)。首先，我們要對從教者進行教育理念的培訓，掌握先進的教學理念是進行師德建設重要環(huán)節(jié)，先進教學理念的掌握，是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關鍵一步，也是提升教師責任感的重要方式。 其次，要將從教者的崗前培訓與上崗后的定期培訓進行有效地銜接�，F(xiàn)階段，我們在新教師培訓中對于崗前職業(yè)素養(yǎng)的培訓占有極大比重，但是相對忽略了入職教師的再培訓工作，針對這個問題，我們在入職教師的范圍中也要定期開展師德培訓工作，發(fā)現(xiàn)具體工作中的問題，在實踐中不斷豐富師德建設的內(nèi)容。[4]

　　3.為教師創(chuàng)造穩(wěn)定的工作環(huán)境

　　正如我們上面論述的一樣，當前階段師德師風出現(xiàn)誤區(qū)的一個主要原因就在于教師花費較大精力投身于第二職業(yè)以改變自己的生活狀況。因此，在師德師風建設中，我們要想改變目前師德作風不正的重要問題就要從根本上解決教師的生活問題，改善教師的待遇，完善教師的福利待遇，特別是對于青年優(yōu)秀教師的住房問題我們要給予積極關注，用有我的條件吸引越來越多的優(yōu)秀人才投身到中職教育事業(yè)中來，從根本上提升教師隊伍的素質(zhì)。[5]

　　總而言之，在中職院校師德師風建設過程中，我們不僅要發(fā)揮學校相關部門的組織評價功能，同時也要注意對青年教師的職業(yè)理想培訓，使青年教師正確對待自己的教育工作，使教師能夠意識到自己的工作并不僅僅是為了安身立命，更重要的是育人育德，樹立正確的職業(yè)觀，加強責任意識。同時學校的相關部門還要對教師福利問題給予高度重視，對于高素質(zhì)人才要提供其良好的生活條件，使他們的生活沒有后顧之憂，更好的投身到教育事業(yè)中來。

　　參考文獻：

　　[1] 郭瑜佳. 高職院校師德師風現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 考試周刊. 2010（21）

　　[2] 黃莉. 淺析高職院校師德建設[J]. 文教資料. 2008（03）

　　[3] 鄭輝. 當前形勢下加強高職院校師德師風建設的重要性和迫切性[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2010（04）

　　[4] 申華. 高職院校師德師風現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 陜西教育（高教版）. 2009（10）

　　[5] 黃小露. 論構建高職示范院校的師德建設機制[J]. 南寧職業(yè)技術學院學報. 2008（02

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