寫歷史小論文對(duì)于高中生來說有一定難度，因此老師很有必要正確指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)撰寫歷史小論文。以下是小編整理的高中歷史小論文，快來看看怎么寫吧。

　　高中歷史小論文1：放眼盡觀“清朝統(tǒng)治史”

　　從三皇五帝至如今，中國(guó)歷經(jīng)無數(shù)榮辱興衰，中國(guó)人民也飽受身心的煎熬。

　　不論是唐、宋、元，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)都位于當(dāng)時(shí)世界的前列�？勺詮拿髦械角迥┲袊�(guó)一蹶不振�？梢娒�、清二朝對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展起著位高權(quán)重的作用。其中清朝政府的統(tǒng)治，對(duì)于中國(guó)的落后有一種不可推卸責(zé)任。

　　首先明清朝的科舉制度對(duì)于人才的開發(fā)起著較大的阻力。“八股文”對(duì)于清朝文人學(xué)士起著較大的阻力�！鞍斯晌摹睂�(duì)于明清朝文人學(xué)士的思想起了一定的阻礙。它像一個(gè)牢籠，將文人的思想拘束于一個(gè)范圍內(nèi)，將原本胸懷大志，可以成龍的學(xué)子們，套上了鏈索，使他們的文學(xué)才華不可展現(xiàn)的淋漓盡致發(fā)揮出來。其次，“文字獄”也為中國(guó)造成了不可磨滅的損失，使許多知識(shí)分子不敢過問政事從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

　　另外清政府的閉關(guān)鎖國(guó)政策，雖然在剛開始時(shí)起過一定的自衛(wèi)作用�？墒牵�當(dāng)時(shí)西方國(guó)家發(fā)展速度飛快，逐漸超過中國(guó)，清政府的閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔絕，既看不到世界形勢(shì)的變化，也未能適時(shí)的向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，使中國(guó)走向落后趨勢(shì)。

　　清朝從剛開始，“只留頭，不留發(fā)”的統(tǒng)治到了最后的滅亡，這是值得他們反思的。當(dāng)年，清朝剛?cè)腙P(guān)時(shí)十分英勇。騎、射、打、獵都是他們的強(qiáng)項(xiàng)，可到后來他們一味的不務(wù)正業(yè)，奢移成性，最終釀成了清政府的衰亡，毀滅。

　　從開國(guó)皇帝努爾哈赤到亡國(guó)之皇溥儀，中國(guó)歷經(jīng)了無數(shù)的榮辱興衰，什么割地賠款，火燒圓明園，這都在中國(guó)歷史上留下了不可磨滅的恥辱，在中國(guó)人民心中留下了永不褪色的陰影。

　　高中歷史小論文2：論武則天之功過

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。千百年來，歷代英豪無不是為了爭(zhēng)奪這壯麗山河，從而使人間戰(zhàn)火連綿。但一時(shí)的太平盛世也使人們安居樂業(yè)，豐衣足食。千百位帝王，有功有過。有的略輸文采，有的治理不當(dāng)，有的大智若愚，有的國(guó)法嚴(yán)明。

　　現(xiàn)代人都將一部部以歷史為背景的電視劇展現(xiàn)在人們面前。如《大明宮辭》就講述了中國(guó)唯一一位女皇帝的一生。武則天作為中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，在當(dāng)時(shí)與現(xiàn)在自然有許多對(duì)于她的爭(zhēng)議。

　　武則天乃是唐高宗的皇后，因唐高宗生性懦弱，從而武則天逐漸掌管實(shí)權(quán)，在晚年稱帝，并改國(guó)號(hào)為周。在武則天當(dāng)政期間，繼續(xù)發(fā)展了農(nóng)業(yè)，選拔優(yōu)秀的賢才，推行唐太宗的政策，進(jìn)一步的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)國(guó)力。老百姓們安居樂業(yè)，并沒有因?yàn)槭桥�流之輩的統(tǒng)治而顯得兵荒馬亂。這也被人們稱之為“政啟開元，治宏貞觀”。

　　武則天愛惜人才，好多賢才名臣都是她破格一時(shí)提拔起來的。如當(dāng)時(shí)參加反對(duì)武則天的叛軍中的駱賓王就是其中之一。武則天也使我國(guó)古代歷史中科舉制得到了一定的完善，武則天也是成為當(dāng)時(shí)太平盛世的關(guān)鍵人物。

　　不過人無完人，武則天因?yàn)榱吮Ｈ�王位，廢除了太子。但因年老無多用，逐漸掌握得力不從心，使唐朝逐漸有了走下坡路的局勢(shì)。一些人臣也因當(dāng)時(shí)反對(duì)她而被革職，甚至殺頭。這些也暴露了她的心狠手辣。

　　歷史終歸是歷史，后代帝王也為了加強(qiáng)統(tǒng)治，吸取了不少古人的教訓(xùn)。女皇武則天也為中國(guó)歷史長(zhǎng)卷增加了一道風(fēng)景。無論她的功過多大，但她終究也為后人作出了貢獻(xiàn)。

　　現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)人，一心都為了人民的生活著想。就像武則天一樣，人都會(huì)有過錯(cuò)，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無論是和平年代。但他們都是為了人民，我們應(yīng)該感謝他們。

　　高中歷史小論文3：戲述唐玄宗——潮起潮落

　　唐朝年間，有許多人叱咤風(fēng)云。然而我卻對(duì)唐玄宗是情有獨(dú)鐘，他那精湛的統(tǒng)治能力，巧妙的用人。唐玄宗為廣納賢人，不惜委屈自己，這都讓我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因貪圖享樂而自作自受。

　　當(dāng)年的開元時(shí)期，可謂是繁榮富庶，毫無疑問，乃唐玄宗的統(tǒng)治優(yōu)良也。選用姚崇作相，給繁榮又加上了一層必然。黃金搭檔在一起當(dāng)然把唐朝的繁榮體現(xiàn)得栩栩盡致。唐朝詩賦讓人醉生夢(mèng)死，都是因?yàn)樘菩�宗把詩賦加進(jìn)了進(jìn)士科為主要的考試內(nèi)容。唐朝農(nóng)業(yè)方面有很大的發(fā)展，唐玄宗任君期間，共修建四十多處大型水利工程，南引的水稻也廣泛采用育秧移植栽培，產(chǎn)量大大增加。手工業(yè)日益發(fā)達(dá)，絲綢品漸漸出爐，技術(shù)高超。它的陶瓷業(yè)也不甘落后，奮勇直追，推出至今有名的越窯青瓷、刑窯白瓷和唐三彩，在陶瓷業(yè)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

　　數(shù)千古風(fēng)云人物，還看唐朝。

　　人無非此一時(shí)，彼一時(shí)。唐玄宗也無例外。也許是當(dāng)時(shí)的碩大成就讓他過分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁榮景象，以為這兒已經(jīng)是世界的邊緣，但未知人外有人，天外有天。日益的貪圖享樂的心理油然而生，楊貴妃又闖入他的視線，無疑這時(shí)的朝政如同一本長(zhǎng)篇的乏味文章，而眼前楊貴妃卻是一本富有趣味的小說。當(dāng)然他選擇了“小說”。“一失足成千古恨”，這句至理名言，在唐玄宗身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　我們仰慕唐朝那時(shí)的風(fēng)光，敬仰唐玄宗的能力，但是嘆息卻成為文章的末尾插曲。

　　【拓展延伸】

　　高中歷史小論文寫作指導(dǎo)

　　首先，要求高中生思想上重視，幫助高中生樹立信心，克服畏難情緒。

　　老師要在課堂上經(jīng)常、反復(fù)地向高中生灌輸這樣的思想，歷史小論文一點(diǎn)也不用害怕，一是它字?jǐn)?shù)不多，一般要求150———250字左右，二是初中歷史小論文大多會(huì)給出相關(guān)的材料，只要具備一點(diǎn)閱讀、理解和表達(dá)能力，知道合理運(yùn)用材料就能寫出歷史小論文。這樣高中生消除了對(duì)歷史小論文的恐懼感，敢于動(dòng)筆，在中考中就不至于失分。

　　其次，教給高中生寫作歷史小論文的方法。

　　寫好一篇?dú)v史小論文，盡量做到論點(diǎn)新，角度新，文筆流暢，具有較強(qiáng)的可讀性，具體注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）仔細(xì)審題。教會(huì)高中生先讀懂題意，弄明白題目的具體要求，抓準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，做到下筆時(shí)胸有成竹，緊扣題意，而不是離題很遠(yuǎn)。

　�。�2）擬好標(biāo)題。好標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。寫作時(shí)視具體情況而定。標(biāo)題過大，寫作內(nèi)容就會(huì)空洞不實(shí)在，標(biāo)題過小則會(huì)讓自己的思路打不開，無話可說。因此標(biāo)題的內(nèi)涵宜適中，讓自己感覺有話可說，標(biāo)題字?jǐn)?shù)不能過多。如①“淺論科舉制度”，②“淺談隋唐科舉制度的發(fā)展歷程”，③“淺談隋唐科舉制度的積極影響”，④“科舉制度與唐詩的繁榮”四個(gè)論文題，比較而言題①就顯得文題過大，題④則顯得文題過小，而且還需要一定的語文知識(shí)，寫作起來會(huì)感覺有點(diǎn)難度，而題②教材介紹了科舉制度從隋朝文帝、煬帝到唐朝太宗、武則天、玄宗的發(fā)展歷程，題③關(guān)于隋唐科舉制度的積極影響教材也有講述，因而高中生會(huì)覺得好寫得多。

　�。�3）組織材料。要圍繞主題選材，要適當(dāng)運(yùn)用已經(jīng)給出的材料，通過自己的思考把材料組織起來。材料不是越多越好。要讓材料為自己去“作證”，就一定要選擇那些說服力強(qiáng)的、容易讓人信服的、容易打動(dòng)別人的材料。

　�。�4）正文寫作。一般要求具備三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。論點(diǎn)要緊扣標(biāo)題，是論文闡述的具體觀點(diǎn)：論據(jù)是用來說明自己的觀點(diǎn)的歷史事實(shí)或經(jīng)典名言；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)�？蓪⑵淇偨Y(jié)為三段式：亮明觀點(diǎn)———證明觀點(diǎn)———概括總結(jié)。

　　第三，給高中生以范文指導(dǎo)。

　　為了降低高中生寫作的難度，尤其是學(xué)困生，老師可以準(zhǔn)備相關(guān)的一些范文，給高中生做示例指導(dǎo)�，F(xiàn)列舉兩篇加以說明。

　　范文一：秦始皇應(yīng)該修長(zhǎng)城。

　　秦始皇該不該修長(zhǎng)城，眾說紛紜，莫衷一是，我個(gè)人認(rèn)為秦始皇應(yīng)該修長(zhǎng)城。

　　首先，從秦始皇修長(zhǎng)城的背景看，為了阻止強(qiáng)悍的馬背上的民族匈奴族南下騷擾，給中原人民一個(gè)安定的生產(chǎn)生活環(huán)境，秦始皇除了修建長(zhǎng)城之外，也沒有更好的別的辦法，修長(zhǎng)城雖有些勞民傷財(cái)，加重了人民的負(fù)擔(dān)，也確是無奈之舉。長(zhǎng)城的修建的確有效地阻止了匈奴族的南下，有利于邊疆人民社會(huì)生產(chǎn)和生活的安定，有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。

　　其次，從現(xiàn)在看，長(zhǎng)城已經(jīng)成了中華民族精神的象征，是廣大勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的見證，是公認(rèn)的“世界奇跡”，是中國(guó)人民的驕傲。

　　綜上所述，我認(rèn)為秦始皇修長(zhǎng)城利大于弊。

　　范文二：秦始皇不該修長(zhǎng)城。

　　我認(rèn)為秦始皇不該修長(zhǎng)城。

　　修長(zhǎng)城要役使大量的勞動(dòng)人民，給勞動(dòng)人民帶來巨大的勞役負(fù)擔(dān)，打斷了人民正常的生產(chǎn)和生活，給人民造成巨大災(zāi)難，因此至今仍有孟姜女哭長(zhǎng)城之說。修長(zhǎng)城是秦暴政的一個(gè)主要表現(xiàn)，正是由于秦的暴政最終導(dǎo)致了秦的滅亡。

　　秦朝修長(zhǎng)城不能有效阻止匈奴族的南下，反而阻止了中原漢族人民與邊疆少數(shù)民族人民的經(jīng)濟(jì)文化交流。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，也可以嘗試與匈奴族和平共處，可以通過聯(lián)姻、和談、互市、冊(cè)封等方式說服匈奴貴州，放下武器，結(jié)為盟友，共同發(fā)展。這樣既可以避免很多的傷亡，又可以續(xù)寫一段漢匈友好往來的佳話，何樂而不為呢？

　　因此我不贊成秦始皇修長(zhǎng)城。

　　兩篇范文圍繞“秦始皇該不該修長(zhǎng)城”展開，一正一反，引導(dǎo)高中生從不同角度去看待問題。從寫作上看，都是開門見山亮明自己的觀點(diǎn)，然后列舉兩個(gè)論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，最后再下簡(jiǎn)短的結(jié)論。

　　第四，指導(dǎo)高中生寫作練習(xí)。

　　對(duì)于歷史小論文的寫作，光有老師的“授之以魚”和“授之以漁”還不夠，必須要高中生親自去練習(xí)寫作。老師可以給出高中生一些議題，如“隋唐科舉制度”“秦始皇修長(zhǎng)城”“我眼中的武則天”“ 中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)”“中國(guó)近代百年滄桑”“上海的變遷”“家鄉(xiāng)的變化與改革開放”“我看社會(huì)福利制度”“經(jīng)濟(jì)全球化”等，要求高中生自擬標(biāo)題，有的要求高中生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上交，有的要求高中生課后完成，甚至可以是口頭作文，相互交流和點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)高中生的興趣，達(dá)到共同提高的目的。但不管何種形式的作文，都必須達(dá)到如下要求：字?jǐn)?shù)要夠，語句要通，要符合三段式要求即亮明觀點(diǎn)———證明觀點(diǎn)———概括總結(jié)。

　　第五，老師做好習(xí)作批改與講評(píng)。

　　對(duì)上交的習(xí)作，不管寫作水平如何老師都必須仔細(xì)批改，包括標(biāo)題、內(nèi)容、格式、語句甚至錯(cuò)別字，對(duì)高中生嚴(yán)格要求，寫出評(píng)語，指出問題和亮點(diǎn)，給出恰當(dāng)?shù)姆种�，提出激�?lì)性的要求，并對(duì)每次作文批改進(jìn)行講評(píng)，使高中生在每次作文后水平都有所提高。然后挑選出其中的典型文章，作為范文在班內(nèi)宣講在年級(jí)內(nèi)展示，使高中生獲得成就感。

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