古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流 思想。 當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù) 領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的 文章，簡稱之為論文。下面是小編給大家分享的小學(xué)語文知識教學(xué)論文，讓我們一起來看看吧！

　　小學(xué)語文知識教學(xué)論文一

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導(dǎo)學(xué)生改進，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當從一個新穎的角度導(dǎo)入課堂，在課堂講解中恰當?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過了這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

　　興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時，可以先讓學(xué)生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動手作畫的過程中，體會到創(chuàng)新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子”時，可以讓學(xué)生準備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動手活動中體會到創(chuàng)新的樂趣。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時，可以先問學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個小組，進行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進行總結(jié)和評價。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。

　　四、有效進行課堂提問

　　課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運用課堂提問的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問時機，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“四個太陽”時，可以提問：“為什么會有四個太陽？我們平時能看到幾個太陽？”再問學(xué)生：“四個太陽分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生積極動腦、勇于質(zhì)疑，適時地對學(xué)生進行點撥，促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　五、提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

　　教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理論合理應(yīng)用于實踐中，通過實踐檢驗理論、改進理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應(yīng)當開展實踐活動課，組織學(xué)生開展課外活動，通過實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時，當學(xué)生的創(chuàng)新想法實施失敗時，教師應(yīng)當及時給予鼓勵，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生繼續(xù)努力�？傊�，小學(xué)語文教師應(yīng)當采用創(chuàng)新教學(xué)法，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生都提供展示自己的機會，樹立學(xué)生的自信心，充分開發(fā)學(xué)生潛力。同時，教師應(yīng)當深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，肯定并鼓勵學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)當改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)并吸收新的教學(xué)知識，提高語文綜合素養(yǎng)，運用新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　小學(xué)語文知識教學(xué)論文二

　　1、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建

　　良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建，需要做到兩點：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進行詳細的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應(yīng)該及時的進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進步。只有不斷的對其進行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標順利完成。教學(xué)活動是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動進行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強。

　　2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升

　　興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時間也會更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使其進行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學(xué)生進行教學(xué)，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

　　3、使師生關(guān)系可以更加和諧

　　教學(xué)活動的實質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識從而進行互動，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動可以順利進行的基礎(chǔ)和前提，也是對高效課堂進行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進行建立需要注意兩方面的問題。

　　3。1要寬容的對待學(xué)生。其實小學(xué)生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的一些錯誤行為可以進行引導(dǎo)，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進行一味的嘮叨和批評。

　　3。2對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學(xué)觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學(xué)生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學(xué)語文的課堂高效性進行提高時，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動的起點和終點都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。

　　4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建

　　隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。在對語文課本進行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進行充分理解，運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識進行擴充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。

　　5、結(jié)語

　　高效的語文課堂教學(xué)活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進行轉(zhuǎn)變，備課時要積極認真，并對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時，還應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。

　　小學(xué)語文知識教學(xué)論文三

　　一、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價值

　　1、課堂提問的督促作用

　　很多學(xué)生剛開始并不喜歡老師在課堂上提問，因為從小學(xué)生就有自尊心，如果回答不出老師提問的問題，他們會覺得很丟人、很沒有面子。所以，如果老師能夠適當?shù)剡\用課堂提問，可以很好的督促學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，從而掌握老師提問的內(nèi)容。例如，老師提問學(xué)生對《畫》的背誦，可能有很多學(xué)生不喜歡去記憶，但如果老師說下節(jié)課要提問《畫》的背誦，那么這些學(xué)生就會努力地去背誦，這樣，老師的課堂提問就對學(xué)生背誦《畫》起到了很好的督促作用，同時也可以加強學(xué)生對《畫》的理解。

　　2、課堂提問的激勵作用

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師傳授知識，學(xué)生接受知識，整個教學(xué)只是一個知識傳遞的過程，學(xué)生大多是被動的學(xué)習(xí)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了主動思考問題的能力，這對學(xué)生的成長非常不利。在小學(xué)語文的教學(xué)中采用課堂提問可以有效地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生開動腦筋主動的思考問題，變被動為主動，從而積極地學(xué)習(xí)語文。

　　3、課堂提問的強化作用

　　學(xué)生在小學(xué)階段的記憶力非常好，但是他們的注意力卻大多都不在課堂上或是不能在課堂上高度的集中注意力。在小學(xué)語文的教學(xué)中采用課堂提問，可以很好地集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對課堂知識的記憶力。另外，課堂提問對課程的要點和難點具有針對性，能使學(xué)生更好地掌握語文的重點，并強化學(xué)生對課本知識的記憶。

　　二、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的遵循原則

　　1、課堂提問要遵循民主性原則

　　簡單地說，課堂提問就是老師與學(xué)生在課堂上的對話，如果沒有平等、民主，那么對話的效果就不會好，甚至就沒有對話。所以在教學(xué)的過程中，老師必須把學(xué)生作為和自己平等的角色去提問，并認真聽取學(xué)生的回答；在生活上，老師也要把學(xué)生當作朋友，增強師生間的關(guān)系，這樣在課堂提問時，學(xué)生能夠有種親切感，更加活躍了課堂氣氛。

　　2、課堂提問要遵循階梯性原則

　　很多小學(xué)老師在課堂提問中都不遵循階梯性原則，不考慮提出的問題是否適合學(xué)生。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課文的理解提出不同層次的問題，由簡單的開始，循序漸進，一步一步地使學(xué)生掌握知識，這樣不僅可以增強學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生更牢的掌握知識。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅》一文中，如果老師直接提問“魯迅是個什么樣的人？”可能很多學(xué)生都回答不出，因為他們還不具備那種思考和總結(jié)的能力。但是老師可以循序漸進，先提問“魯迅先生是如何對待民眾和敵人的？”這樣學(xué)生可以先從課本上找出答案，等學(xué)生提升了一個階段之后再提問較難的問題，這樣便可以提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力。總之，影響學(xué)生小學(xué)語文的因素有很多，課堂提問絕對是一個非常重要的因素，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問不能形式化，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，要有廣泛性的進行課堂提問，不能只提問回答好的學(xué)生而放棄對回答不好學(xué)生的提問，應(yīng)該平等、民主的對待每一位學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)課堂提問的價值，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

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