對孩子的教育，有這樣的一句話：100次一分的贊揚，它的效果將遠遠大于一次100分的贊揚。張四保的做法應該是基于這樣的一種理論開始設計的。接下來小編為你帶來語文教學評價優(yōu)秀論文，希望對你有幫助。

　　一、 察之精，方能擬之似

　　變期末的唯一性的評價為日記、周評、月結(jié)、期末匯總。并且很多指標都以量化的形式直觀的顯示在師生面前，再將這些以模式的形態(tài)固定后推廣。

　　這些都被我們看到，并在工作中模仿嘗試。伴隨著加分規(guī)則的出臺，教學中學生的積極性空前高漲，但是，不多久就出現(xiàn)了學生積極性下降的問題。我覺得這是一種正常的現(xiàn)象，因為符合小學生的心理特點。小孩兒在做游戲時，對于剛剛制定的游戲規(guī)則即使是不公平的、不合理的，他們也能很投入的樂此不疲，但時間一長玩膩了，他們就會渴望新的規(guī)則繼續(xù)出現(xiàn)，所以，對于游戲規(guī)則我們應當不斷的更新，讓其漸趨成熟，漸趨完善。

　　我覺得我們的小組評價之中可以加入游戲的元素，但是不能依賴。因為小組評價承載了更重要的任務——為了孩子們?nèi)�面健康的成長，我們的教育活動更多的是需要走進孩子們的心靈。我個人認為孩子們成長的動力應該還來自于老師們的一次次由衷的認可，同伴們的一次次真誠肯定。有些就不是游戲所能夠表達了。

　　二、勤于思，方能行之遠

　　來到福民巷小學以后，站在更高、更大的平臺上面，又一次的來思考關(guān)于評價的問題——怎么樣建立更趨科學的評價體系。

　　評價應該是為了成長，為了改進。

　　評價規(guī)則一旦確立，他就會發(fā)出它巨大的導向作用，在管理學上有一句話：請你告訴我，你是如何評價我的，那么，我就會告訴你，我將如何行事。

　　我從網(wǎng)上查找了一些關(guān)于評價的資料，學校對學生的評價大體經(jīng)歷了這么三個階段：

　　階段一：期末評選三好學生特別簡單，把期中、期末成績匯總起來，按分數(shù)排出學生名次，按20%的比例選出名列前茅的學生，就是“三好學生”.什么德育、體育全都拋在腦后。

　　這樣做的結(jié)果是一把尺子，每次評來評去，先進、優(yōu)秀基本都是那幾個學習好的學生。

　　階段二：上世紀80年代末，一些比較領先的學校開始了對學生全面評價的探索。比如：1989年，青島嘉峪關(guān)學校進行的評語改革，我們可以摘一則他們當時很典型的評語：

　　“教師忘不了你·悄悄寫的那首小詩——《我要當世界冠軍！》字字句句，浸透著你的真情、你的汗水。當伙伴們還在熟睡時，你已躍進泳池，開始了新的一天。隊友們完成訓練任務，爬上臺時，你還在不知疲倦地加練；而當隊友們嬉鬧休息時，你卻趴在桌上埋頭補課。多么刻苦，多么有毅力的小姑娘呀！教師相信，有了這樣的個性品質(zhì)，什么困難，都不能難倒你，教師希望你能堅持下去，去實現(xiàn)那個美麗的冠軍夢！”

　　階段三：1993年，《人民教育》在第9期刊發(fā)了長篇報道《跨世紀教育工程》，其中用很大的篇幅介紹了上海建平中學馮恩洪校長提出的“合格+特長=建平人”.

　　后來，李希貴對學生的評價與此就比較的接近。比如他在學校規(guī)定，學生只要自己認為某些方面確屬優(yōu)秀，就可以在學校設立的獎項之外，自己申請獎勵。這樣一來，還真是出現(xiàn)了一大批各顯神通的的好學生。

　　這樣尺子越多，好學生越多，多一把尺子，就會多出一批好學生。

　　綜上所述，對接我們的工作，我們的評價，是不是滯后了一些，是不是單薄了一些？

　　三、深耕細作，方能生根開花

　　1、發(fā)現(xiàn)問題，前進才能開始。

　　為了能讓孩子們的心中點亮一之火把，為了讓學校成為孩子們喜歡的地方，對于我們必須反思工作中的問題。

　　首先，從學校層面來講我們的評價過于碎片化。我們要審視我們的辦學目標，我們要培養(yǎng)什么樣的學生。我曾經(jīng)在一實小看到過一系列很好的標語。比如：“一實小的學生是誠信的，古代大俠的不煩氣度是一諾千金，現(xiàn)代經(jīng)營的處事原則是信守承諾，我應當從現(xiàn)在做起，從小事做起，經(jīng)營自己的誠信網(wǎng)絡”“一實小的學生是守紀的，我要遵守時間和集體的規(guī)定，絕不為自己私利而妨礙大家。要服從父母師長的管教”……等等，我們學校方方面面的規(guī)則均應引導孩子們的行為向我們所提倡的近些，再近些……所以，我們的評價條目需要整合優(yōu)化。

　　其次，從班級管理層面來講，對于評價我們鋪設臺階的太少。我們要審視我們的班級管理，作為班主任能否將評價規(guī)則運用自如。我們在制定評價規(guī)則的時候，老師們恨不得將一系列的要求一次性的制定下來，這樣做的結(jié)果卻是事倍功半。我們可以選擇最為重要的，也是基本的兩三條要求，并經(jīng)常利用各種機會向?qū)W生講述規(guī)則對于維持正常秩序的重要性。在逐步建立抽象概念和執(zhí)行行為之間關(guān)系的基礎上，逐步增加規(guī)則條目。所以，我們的評價應該在預設的軌道上，穩(wěn)步前進。

　　再次，對于課堂來講，教師對學生的培訓不夠。我們要審視我們課堂上的導演。作為一名老師，課堂上她關(guān)注了什么。是知識和分數(shù)還是活生生的人。張四保提出課堂上每一分鐘都要培訓學生，課改成敗關(guān)鍵在于細節(jié)的落實。我們期待著所有的老師上課都能以欣賞的眼光看待每一個孩子，都能關(guān)注孩子們傾聽的能力、交流的能力、評價的能力、思考的能力、質(zhì)疑的能力、表達的能力……孩子們的能力提升了，分數(shù)知識一個副產(chǎn)品。孩子們的成長，需要評價規(guī)則這個杠桿的調(diào)控，也更需要師生之間觸及心靈的對話。

　　2、有序，才能有效

　　軟件有了，如何將其植入我們學校的系統(tǒng)，我的想法是這樣的。改良土壤，優(yōu)化系統(tǒng)。

　　1）讓教師踏著學校的節(jié)拍前進

　　以前在訓練孩子們8字跳繩的時候，得到這樣的啟示：最終決定跳繩次數(shù)的不是跳繩的學生，而是搖繩的學生，因為他們的節(jié)奏很關(guān)鍵。反觀我們的學校，學校的管理者不正是那個搖繩的人嗎？如果管理者忽快忽慢，一會兒緊，一會兒松。那么我們的團隊怎能盡情的發(fā)揮。所以，我們的教研活動、聽評課活動，時間固定、流程固定，不刮風，不點火。讓老師們在這些有序的節(jié)奏中逐步的優(yōu)秀起來。

　　2）有眼界，才能有境界

　　老師們的水平怎樣得到提升，觀念怎樣才能改變，要解決這些問題最終會倒推至給教師提供培訓的資源上面來。工作中我們既要仰望星空，又要腳踏實地。我們既要加強對名師名課的學習，又要立足現(xiàn)實做好平時的交流，共同商討工作中遇到的實際問題。于是，我們教研組活動的流程大致是這樣的，先學習交流關(guān)于名師名課的材料，然后，結(jié)合一周來我們的工作實際選擇一兩個問題展開討論。

　　3）讓思考的火炬照亮行動的每一個環(huán)節(jié)。

　　做思維的懶漢，我們將一無所獲。工作中，我是比較提倡老師們寫作的，因為寫可以促思，讓自己的工作思路更加的清晰，寫可以醫(yī)治浮躁。所以，我們教師的博客提倡原創(chuàng)，只要上公開課就必須寫出書面的反思材料。工作中，想才能說，所以，我們也利用各種機會給教師搭建平臺，表達自己。

　　學校無小事，事事皆育人。再小的事做下去精彩就會發(fā)生……

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