生命科學是小學科學的重要部分，生命科學的學習不能脫離實踐，不能脫離大自然。那么怎么寫一篇小論文呢？下面和小編一起來看看吧！

　　科學小論文關于動物

　　摘要：本文論述了動物科學在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護、能源開發(fā)以及交通運輸?shù)葒�民�?jīng)濟各個部門中所起的作用.在當今世界新科技革命和我國改革開放的形勢下,動物科學面臨著一場挑戰(zhàn),動物科學工作者應自強不息,以振興動物科學為已任.作者就此提出一系列值得深思的見解，更多動物醫(yī)學論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關鍵詞：動物醫(yī)學論文

　　隨著社會需求的變化，動物科學專業(yè)大學生培養(yǎng)模式在總體上要以。厚基礎、寬專業(yè)、高素質、重實踐”為改革思路.適時修訂教學大綱和生產(chǎn)實踐實習方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

　　一、課程體系設置

　　(一)課程體系設置的思路

　　在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學科之間的界線，強調(diào)學科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。強調(diào)以學習者經(jīng)驗，社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學計劃和人才培養(yǎng)模式，應符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德，智，體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學素質提高以及實踐能力.創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　(二)課程體系設置的主要內(nèi)容

　　課程體系設置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程，進行復合武能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學》，《生物化學》、《病理學》等教學內(nèi)容，進行重新界定，明確其側重點，優(yōu)化課程間的知識結構和理論體系以及實驗內(nèi)容-在動物科學專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學》、Ⅸ豬生產(chǎn)學》.《草食家畜生產(chǎn)學》教學。在畢業(yè)實習階段實行不同專業(yè)模塊。按學生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學專業(yè)課程教學內(nèi)容側重點突出：

　�、賱游镞z傳育種原理;

　�、趧游锓敝撑c動物胚胎工程。

　�、廴〉幂^大進展的畜禽育種;

　�、苤匾獎游餇I養(yǎng)理論;

　�、菁仪萆�產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)，養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學。

　　二、動物科學類專業(yè)教學實踐模式

　　(一)注重綜合素質的培養(yǎng)

　　改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學生在一定環(huán)境中的工作、生活、學習的能力，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生能提出獨立見解以及有責任感的精神。

　　(二)教學時間實行“3+1”模式

　　在教學時間分配上實行3+1模式，即3年課堂教育，即在大學階段前3年在學校加強課程學習，夯實專業(yè)理論基礎;1年教學畢業(yè)實踐，即在大學階段最后1年按4～6人一組，將大學生分配到每個實習指導教師，在指導教師的指導下，深入生產(chǎn)實踐一線實習，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎。

　　(三)教學體系上注重通才教育

　　教育學生在學習專業(yè)的同時，也學習人文，社會科學、自然科學基礎知識，使學生明白做人.做事、做學問之道.同時也受到良好的心理和身體素質的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎課按學科門類打通，專業(yè)基礎課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎。

　　(四)在通才教育體系中加強專業(yè)教育

　　如果高等教育僅僅只是采用通才教育。那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學類專業(yè)自身的特點.施行“3+l”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育。增強學生的認知能力，提高大學生的實踐動手能力。

　　三、實施圖文并茂的課堂教學方法

　　在動物科學專業(yè)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課課程中，有相當多的課程是形態(tài)澡，如《家畜組織學與胚胎學》、《動物學》、《微生物學》、《普通獸醫(yī)學》，有的課程包含形態(tài)學教學內(nèi)容，如《家禽學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食動物生產(chǎn)學》.《飼草生產(chǎn)學》等課程。形態(tài)課在教學過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術可以很好地將大量文字資料，聲音，圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化，簡單化，使教學內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學習環(huán)境，強烈刺激學生的感官，使學生能夠積極主動地參與學習過程，在理論課程學習的同時，加強學生的感性認識，增強課堂教學效果。

　　四、多種形式加強實踐教學

　　(一)創(chuàng)建校內(nèi)“三結合”基地，提高學生的生產(chǎn)實踐能力

　　在研究中教學，在實踐中學習，以研究為先導，以實踐為基礎，把教學，研究、實踐有機地融合成一個“三結合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設的。三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學、科研、生產(chǎn)相互結合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學基地。該基地包含種雞場、奶牛場，奶制品廠.獸藥廠，預混料廠，這些“三結合”基地具有齊全的教學科研設施、生產(chǎn)實習場所和結構合理的教研隊伍，保證了“三結合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

　　(二)實行三層次實踐教學法

　　在實踐教學方面，強調(diào)短期實踐教學與中長期實踐教學相結合，實行。三層次實踐教學法”，保證實踐教學和理論教學的交叉循環(huán)，保證實踐教學的需求，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質。

　　(三)實踐教學內(nèi)容層次化

　　實踐教學內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術，畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學研究與科技論文寫作。為保證實踐教學內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術人員結合，學校教師指導理論性內(nèi)容.課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術、當?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學活動中，地方技術人員實際上是引導學生由學校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學生的社會認同感和歸宿感，增強學生的就業(yè)擇業(yè)能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉拓,張櫻,陳秀平.高素質人才培養(yǎng)的體系構建與實踐[J].交通高教研究,2004,3:43—45.

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