導語：關于高中語文教學改革論文，而創(chuàng)新、豐富教學手段在講讀課文時多引進一些學生感興趣的知識、圖片。下面由小編為您整理出的相關內(nèi)容，一起來看看吧。

　　【摘要】

　　當前，中學語文教學改革呈現(xiàn)出全新的面貌和勃勃的生機，語文課程結(jié)構發(fā)生了革命性的變化，必修選修模塊內(nèi)容紛呈，學分管理既突出語文的基礎性，又能讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎，令人耳目一新；課堂教學方式和學生學習方式發(fā)生了較大變化，各種新的教法、教學理論如雨后春筍一般。但是，教學改革畢竟處于初始階段，對于我們的絕大部分老師來說仍然是處置摸索階段，普遍存在著各式各樣的困惑。本文旨在結(jié)合自己的教學體會，談談高中語文教學改革中存在的問題，并提出幾點建議，以和同行共勉。

　　【關鍵詞】高中語文 教學改革 繼承傳統(tǒng) 課堂活動 學法指導

　　1 語文教學改革存在的問題

　　1．1教改實踐脫離實際，完全否定教學傳統(tǒng)

　　當前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流。但是，選修必修的課程結(jié)構確立，使得必修的基礎性內(nèi)容不足，選修不便操作實施，對教師的要求過高等脫離了實際。另外，許多老師用“全新”目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統(tǒng)的教學模式截然不同的。我們看到，各種花樣翻新的教學形式充斥課堂，由新課標、新課程衍生出的新理論、新教法也比比皆是。這些新的教學形式和“科研成果”完全否定了教學傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西也一并拋棄。

　　1．2“活動”把控不當

　　高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生“活動”，用活動推動語文學習，在活動中學習語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關系是高中語文新課程最顯著的特征。但是它的設計、組織以及形成實效是很難的，實際操作中往往變成為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點水、剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。也有不少老師不重視語文綜合實踐課，或在上該課型時，把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。

　　在我們的現(xiàn)實教學實踐中，往往會發(fā)現(xiàn)有些老師片面地追求課堂的“熱鬧”，讓一些無效的學生活動沖擊了語文新課程改革的目標。如，有一次聽一位教師上《荊軻刺秦王》，她開頭是一番感人肺腑的導語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲“課本劇”演出，讓學生把課文改編成話劇《荊軻刺秦王》，最后由學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都“動”起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學藐視“充分重視學生的主體性”，這種教學活動違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。

　　1．3課堂教學過于形式化，忽視教學效果

　　廣大語文教師經(jīng)培訓學習后，對新課改在理念層面的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。機械的實踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學的實效，忽視了教學的實際效果。有調(diào)查顯示，教改區(qū)和非教改區(qū)的學生相比，教改區(qū)的學生無論在知識、能力方面，還是在探究精神、人文素養(yǎng)方面都沒顯示出優(yōu)勢。責任當然不能歸咎于教改本身，問題的關鍵在于教師，在于教師沒有教學的效果意識，缺乏對課堂效率的研究。

　　1．4過多追求教法，而忽略學法指導

　　在教學實踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設計課堂教學、如何運用教學策略等方面．而很少對學生進行學法指導，沒把學法指導放在重要地位，這不能不說是對新課程語文教學理解不到位。

　　2 語文教學改革的幾點建議

　　2．1語文教學應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

　　語文系漢語言文學，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。語文改革當在繼承中創(chuàng)新，在揚棄中發(fā)展，一切改革都應該立足于語文的實際和國情、省情乃至校情。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。

　　我們的語文教學有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的“自習式”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，又如如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎和實踐經(jīng)驗。語文教學改革并非與傳統(tǒng)教學截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看教學改革，更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。教師要保持清醒的頭腦，牢牢把握教學的目標意識和原點意識，教學方法可以多種多樣，教學目的只有一個�；ㄉ诘男问�、熱鬧的表面現(xiàn)象不是新課程語文教學的必然。切合實際，符合語文學習規(guī)律，促進學生發(fā)展的做法才是科學的、正確的；盲目借鑒，照搬國外做法，割斷歷史是不可取的。過去個別學�！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義，它可以保證基本目標的實現(xiàn)，避免由于同年級教師素質(zhì)不一導致的學生素養(yǎng)缺失。

　　2．2科學運用“活動”推動語文教學

　　我們應高度重視學生“活動”在語文學習中的地位和作用。新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了。這種為學生創(chuàng)設良好自主學習情境的課堂教學活動，著力于培養(yǎng)學生的語文應用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學模式的改進。我們應大力提倡和推廣這種讓學生主動學習語文的教育理念和教學方式。教師要善于結(jié)合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉(zhuǎn)化為一個個活動或者教學細節(jié)，讓學生在活動中發(fā)展、提高是實施教學改革中最重要的一環(huán)。在活動中，學生主體得以體現(xiàn)，課堂教學易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設計、調(diào)控、引導也彰顯其“平等中的首席”主體地位。學生的課堂討論活動，一定要及能夠體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又能夠活躍了課堂氣氛，教師必須引導學生養(yǎng)成良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的。 在綜合實踐和應用實踐活動方面，我們要高度重視“活動”在語文學習中的地位和作用。語文學習活動不應該是排練后的演出，而是學習中的真實事件。語文學習活動不應該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實現(xiàn)教學目的的核心。語文學習活動不應該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個學生實實在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學習活動必須有提高語文素養(yǎng)的實際效果。

　　2．3把高效、實效作為語文教學改革的最終目標

　　課堂組織形式不是最重要的。無論是選修還是必修，無論是課文教學還是練習測試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學習還是教師傳授……讓學生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習慣上有改進才是目的所在。一句話，提高學生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學的原點、終點，也是高中語文教學改革的關鍵。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們應該認識到，無效的課堂形式不是教學改革的必然特征；過程高效，結(jié)果實效才是教學的根本。

　　因此，我們當樹立“高效、實效”的語文課堂教學觀。在課堂教學之前，我們要明確通過教學讓學生哪些方面有所提高，采用何種教學形式最有利于學生的發(fā)展。在教學過程中應以學定教，課后要反思教學效果。當講授能快速促進學生科學高效地發(fā)展且學習內(nèi)容也適合講授時，我們?yōu)槭裁床徊扇∵@種形式呢？

　　2．4學法指導是教法研究的關鍵

　　學法指導主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規(guī)律和方法。語文能力主要是習得和學得的，研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復雜性，我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學法。我們要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說，進行學習策略的指導，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。學法指導旨在使教與學形成合力，更好地促進學生發(fā)展。

　　教師還應根據(jù)掌握的學生語文學習心理以及具體學生的個性心理特點來幫助和引導學生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語文教學效率和效果。教師在語文教學活動中要有意識地捕捉教育契機，調(diào)節(jié)、鍛煉學生心理，使他們熱愛語文，擁有語文學習的熱情。方法比知識重要，狀態(tài)比方法重要。當學生以一種癡迷、高昂、執(zhí)著、上進的狀態(tài)學習語文時，他就會主動探索方法，獲取知識，提高能力。

　　學法指導的核心是引導學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。教師在備課、實施教學等活動中把它放在重要的地位。當學生愛學語文、會學語文、學有實效時，語文教學也就達到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實現(xiàn)了語文教學的最終目的。

　　總之，實施教學改革任重道遠，但已勢在必行。站在教學一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我教學實踐中的幾點思考，在此與各位同行交流砌磋，以求共同進步，共同提高。期望我們在今后的教學實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

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