心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，以下是心理學(xué)研究的論文，一起來(lái)看看吧。

　　有關(guān)于心理學(xué)研究的論文

　　［摘要］為解決思想觀念陳舊、內(nèi)容方法單一、師資力量薄弱等問(wèn)題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實(shí)效性，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的不懈探索和努力，基本完成了對(duì)大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

　　［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；心理健康教育；長(zhǎng)效機(jī)制

　　心理健康教育作為高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，得到黨和國(guó)家一直以來(lái)的高度重視。總書記２０１４年在北師大參觀心理學(xué)院時(shí)，便特意強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)在人才培養(yǎng)機(jī)制和兒童青少年健康發(fā)展研究中的重要性。教育部思想政治工作司在２０１５年工作要點(diǎn)中提出要深入推進(jìn)“大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計(jì)劃”。前教育部部長(zhǎng)袁貴仁也在２０１６年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)任務(wù)之一就是千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，高度重視學(xué)生心理健康問(wèn)題。為解決思想觀念陳舊、內(nèi)容方法單一、制度政策滯后、師資力量薄弱等問(wèn)題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實(shí)效性，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的不懈探索和努力，在開展大學(xué)生心理健康教育工作的過(guò)程中從意義研究、頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索、管理反饋等多個(gè)方面構(gòu)建了大學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，從而保障了此項(xiàng)工作積極、規(guī)范、有序、高效、持續(xù)的開展。

　　一、建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要意義

　　高校大學(xué)生思想政治教育工作不是孤立存在于大學(xué)教育體系中的獨(dú)立教育單元，而應(yīng)該是公民道德教育、民族精神教育、綜合素質(zhì)教育以及心理健康教育的有機(jī)組合。其中，大學(xué)生心理健康教育作為高校大學(xué)生思想政治教育有機(jī)體系中最為基礎(chǔ)與重要的組成部分，其長(zhǎng)效機(jī)制的建立對(duì)于完善高校大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

　�。ㄒ唬┦怯行�推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障

　　所謂機(jī)制，是指在明確事物的組成部分以及相互之間關(guān)系的前提下，以制度性的運(yùn)作方式使事物的各部分協(xié)調(diào)運(yùn)行并發(fā)揮作用，而長(zhǎng)效機(jī)制則是能夠隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善的運(yùn)行制度體系。建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的主要目的是：

　�。ǎ保├�用其目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，為大學(xué)生心理健康教育工作的開展打造夯實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

　�。ǎ玻┧鼉�(nèi)在的靈活多變和與時(shí)俱進(jìn)也為大學(xué)生心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

　　（二）是提高大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性的必然選擇

　　大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性是指在日常的心理健康教育實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)滿足大學(xué)生心理發(fā)展需求以及滿足國(guó)家、社會(huì)、高校等多方面需要的實(shí)際效果。它集中表現(xiàn)為：

　　（１）日常心理健康教育工作在大學(xué)生心理發(fā)展和思想行為方面取得的積極作用。

　�。ǎ玻┻@些作用和變化與大學(xué)生心理發(fā)展需求之間的一致性。

　　（３）心理健康教育工作對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的有效滿足的程度。

　　可以說(shuō)，高校心理健康教育實(shí)效性是高校大學(xué)生心理健康教育工作的生命力，衡量著心理健康教育工作是否成功。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育工作存在著不能有效與大學(xué)生日常心理行為緊密結(jié)合、各方面的教育力量沒(méi)有有機(jī)結(jié)合、教育工作在時(shí)間和空間上缺乏有效拓展等諸多問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制并未建立，因此，要從根本上解決這些問(wèn)題，全面提高大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，必須建立實(shí)際可行的大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。

　　（三）是完善高校大學(xué)生思想政治教育工作的有力支撐

　　中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育對(duì)于我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。其中有效途徑之一，就是開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育。教育部也在《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。因此，大學(xué)生心理健康教育對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)有力的支撐作用不可忽視。如何建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，乃至我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院關(guān)于大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建情況

　�。ㄒ唬�機(jī)制管理系統(tǒng)：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，逐層落實(shí)管理

　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作的校黨委副書記擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生工作部部長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處處長(zhǎng)、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)、保衛(wèi)處處長(zhǎng)、后勤處處長(zhǎng)、校團(tuán)委書記和各系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)研究制定學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的總體規(guī)劃與發(fā)展方向；督導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校各級(jí)心理健康教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)心理健康中心（以下簡(jiǎn)稱中心），隸屬于學(xué)院黨委學(xué)生工作部，是學(xué)校心理健康教育工作日常管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。中心主要負(fù)責(zé)：具體計(jì)劃、組織并實(shí)施校學(xué)生心理健康教育各類活動(dòng)，設(shè)置并開展心理健康教育教學(xué)與研究，具體組織、實(shí)施校園個(gè)人、團(tuán)體心理咨詢。宣傳普及心理健康教育知識(shí)，培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)生心理委員以及校心理協(xié)會(huì)，制定與完善學(xué)校心理健康教育的工作機(jī)制與規(guī)章制度。收集與反饋學(xué)校心理健康教育相關(guān)信息。

　�。ǘ�）教育咨詢系統(tǒng)：構(gòu)建線上線下兩大平臺(tái)，拓寬咨詢交流渠道

　�。保�線下教育平臺(tái)學(xué)生心理健康教育線下平臺(tái)主要由課堂教學(xué)、專題講座兩大版塊組成。課堂教學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育的傳統(tǒng)陣地，是整個(gè)心理健康教育中受眾最廣、覆蓋面最大、系統(tǒng)化最高的教育形式。傳統(tǒng)并不意味著落后，課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其具有完備的教材與成熟的教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以讓學(xué)生以點(diǎn)入面，系統(tǒng)掌握心理健康以及心理學(xué)的理論知識(shí)。為此，心理健康中心將心理健康課定為公共必修課程，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征進(jìn)行課程設(shè)置：第一學(xué)年主要是針對(duì)新生的健康生活方式、自我意識(shí)發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；第二學(xué)年重點(diǎn)針對(duì)人際交往、戀愛(ài)心理、擇業(yè)心理和心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行教學(xué)。此外，為了使學(xué)校心理健康課程更加具有針對(duì)性，中心還根據(jù)高職學(xué)生心理發(fā)展目標(biāo)體系，組織編寫了高等職業(yè)院校素質(zhì)教育“十二五”規(guī)劃教材《大學(xué)生健康教育》，為課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教材資源。專題講座則是課堂教學(xué)形式的有益補(bǔ)充，它能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生有需要、感興趣的心理點(diǎn)進(jìn)行深度引導(dǎo)。學(xué)校對(duì)專題講座的實(shí)施模式為：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家在關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展主題多樣化的講座。如針對(duì)每一屆新生的入學(xué)適應(yīng)及心理健康教育講座；針對(duì)在校女學(xué)生開設(shè)《自尊自愛(ài)自重，做健康快樂(lè)女生》心理講座；針對(duì)在校男學(xué)生開設(shè)的《我玩游戲？游戲玩我？》防游戲沉迷與自制力提高心理講座；針對(duì)每一屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)及就業(yè)心理調(diào)適講座；針對(duì)全體學(xué)生的《大學(xué)生戀愛(ài)觀與性心理健康知識(shí)》《大學(xué)生正確心態(tài)的培養(yǎng)———情緒與認(rèn)知調(diào)節(jié)》《人際交往中的心理調(diào)適》等系列講座。

　�。玻�線上教育平臺(tái)與傳統(tǒng)的線下平臺(tái)不同，線上平臺(tái)的便利性和私密性使心理健康教育擺脫了時(shí)間和空間的限制，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)造了一種匿名可能，這種身份的匿名性切斷了學(xué)生作為個(gè)體與現(xiàn)實(shí)世界的生物性、社會(huì)性聯(lián)系，從而使他們更容易改變?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的自我印象管理策略，進(jìn)而較真實(shí)地進(jìn)行自我表露。對(duì)于線上平臺(tái)的構(gòu)建主要從兩個(gè)方面著手：

　　（１）傳統(tǒng)ＰＣ端學(xué)院是學(xué)生了解學(xué)校近況、獲取相關(guān)信息的主要渠道。心理健康中心在學(xué)院網(wǎng)站下建立了“心理健康”專題主頁(yè)，主頁(yè)下設(shè)：新聞動(dòng)態(tài)、好書好影、心理知趣、心理測(cè)驗(yàn)、咨詢信箱等欄目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校心理新聞宣傳、心理知識(shí)普及、在線心理測(cè)試、信件心理咨詢、線下心理咨詢預(yù)約等多項(xiàng)功能。除了設(shè)置心理健康專題網(wǎng)頁(yè)，中心還注冊(cè)公布了心理咨詢ＱＱ號(hào)碼，由心理健康中心專職教師負(fù)責(zé)管理。

　�。ǎ玻┮苿�(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端根據(jù)最新研究顯示：截至２０１６年６月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)７．１億，同時(shí)使用手機(jī)與電腦上網(wǎng)的人群占比由２０１５年底的９０．１％提升至９２．５％，其中，僅通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的人群占整體網(wǎng)民規(guī)模的２４．５％，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。而在各類手機(jī)應(yīng)用中，即時(shí)通信以及其衍生的社交軟件的使用率更是高達(dá)９１．９％。［１］根據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)，心理健康中心即時(shí)開通了校心理健康教育，與“心理健康”專題主頁(yè)同步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校心理新聞宣傳、在線心理測(cè)試、語(yǔ)音心理咨詢、線下心理咨詢預(yù)約等功能。

　�。ㄈ�）排查預(yù)警系統(tǒng)：三級(jí)排查預(yù)警機(jī)制

　　１．校級(jí)：普查發(fā)現(xiàn)制度學(xué)校在每學(xué)年的第一學(xué)期會(huì)對(duì)全體入學(xué)新生進(jìn)行全面的心理健康測(cè)評(píng)工作，并建立學(xué)生心理檔案，同時(shí)對(duì)大二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行追蹤測(cè)查。為提高心理測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)工作的重視和配合，在新生入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)強(qiáng)調(diào)心理健康測(cè)評(píng)的意義和操作注意事項(xiàng)等，并在測(cè)評(píng)時(shí)安排輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房全程進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)評(píng)結(jié)束后，心理健康中心會(huì)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和篩選，對(duì)需要回訪的學(xué)生逐一約談，并根據(jù)具體情況進(jìn)行有效干預(yù)。

　�。玻�班級(jí)：星期預(yù)警制度學(xué)校組織培養(yǎng)了包括心理委員在內(nèi)的信息員隊(duì)伍，每周召開例會(huì)討論匯總班級(jí)情況，并由班級(jí)心理委員牽頭填寫“重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院班級(jí)心理晴雨表”。表格內(nèi)容包括：

　�。ǎ保┍局馨嗉�(jí)開展的心理健康活動(dòng)及一句感言，

　�。ǎ玻┍局軅�(gè)別特殊同學(xué)情況，

　�。ǎ常┌嗉�(jí)整體生活狀況，

　�。ǎ矗┌嗉�(jí)人際交往情況，

　�。ǎ担┌嗉�(jí)同學(xué)心理變化情況，

　�。ǎ叮┡c系心理輔導(dǎo)員交流情況，

　　（７）下月心理健康教育計(jì)劃。填寫完成的“晴雨表”經(jīng)系心理輔導(dǎo)員和班級(jí)輔導(dǎo)員簽署意見后，交心理健康中心進(jìn)行匯總篩查，最后由中心根據(jù)最終統(tǒng)計(jì)情況及時(shí)指導(dǎo)班級(jí)信息員工作方向和方式，從整體上把握班級(jí)思想和心理發(fā)展走向。

　�。常�室級(jí)：室長(zhǎng)監(jiān)察制度調(diào)查顯示：大學(xué)男生一周內(nèi)平均在寢室度過(guò)的時(shí)間是８２．４小時(shí)，女生是９２．１小時(shí)，分別占一周總時(shí)數(shù)的４９．０４％和５４．８２％。寢室不僅是大學(xué)生共同生活的地方，也是學(xué)生交流思想、溝通感情、流露內(nèi)心狀態(tài)的重要場(chǎng)所。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校建立了室長(zhǎng)監(jiān)察制度。通過(guò)室長(zhǎng)與寢室同學(xué)的主動(dòng)接觸與觀察，及時(shí)掌握學(xué)生在課后生活中心理健康狀況的第一手資料，如有異常情況，就可以第一時(shí)間通過(guò)輔導(dǎo)員與系心理輔導(dǎo)老師縱向傳遞至心理健康中心，確保每一個(gè)心理異動(dòng)的傾向都可以得到及時(shí)有效的干預(yù)。

　　（四）機(jī)制運(yùn)行系統(tǒng)：四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系

　　大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于建立分工合理的工作體系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索，學(xué)院構(gòu)建了以心理健康教育中心為核心，以系心理輔導(dǎo)員為中堅(jiān)，以“同行”心理社團(tuán)為補(bǔ)充，以班級(jí)學(xué)生心理委員為輔助的聯(lián)動(dòng)體系，有力保障了各個(gè)層面的心理健康教育工作高效開展。

　�。保�心理健康中心心理健康中心是整個(gè)學(xué)校心理健康教育體系的第一推動(dòng)人，它是學(xué)校心理健康教育工作上傳下達(dá)的核心樞紐與組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，其具體工作職責(zé)上文已提及，此處不再贅述。

　�。玻�系心理輔導(dǎo)員系心理輔導(dǎo)員是學(xué)校心理健康教育體系的第一落實(shí)人，由各系選拔出的具有相關(guān)資質(zhì)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員兼任，主要負(fù)責(zé)：日常心理健康教育課程任務(wù)；每周與心理委員就班級(jí)的整體思想狀況和個(gè)別學(xué)生的突發(fā)狀況進(jìn)行交流和指導(dǎo)；簽署“重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院班級(jí)心理晴雨表”；負(fù)責(zé)排查與上報(bào)本系學(xué)生的不健康心理及行為；協(xié)助校心理健康中心進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢。

　�。常畬W(xué)生心理社團(tuán)學(xué)生心理社團(tuán)是校學(xué)生心理健康教育的第一補(bǔ)充人，是學(xué)校第二課堂的重要載體。我校于２００８年１０月成立了同行心理社（以下簡(jiǎn)稱心理社），隸屬于校心理健康中心，以“提高大學(xué)生心理素質(zhì)，蕩滌心靈塵埃，共享健康人生”為宗旨，在中心指導(dǎo)下開展心理健康知識(shí)宣傳和普及工作，并定期組織各類相關(guān)活動(dòng)，如心理講座、心理電影、心理培訓(xùn)、心理話劇、心理交流會(huì)以及戶外拓展等。為了擴(kuò)大宣傳和影響，心理社充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，建立了ＱＱ群、微信群、微博，并在滬江社團(tuán)開通社團(tuán)主頁(yè)，協(xié)助中心將社團(tuán)資料、社團(tuán)活動(dòng)和心理學(xué)知識(shí)等通過(guò)各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，吸引了大批學(xué)生加入，在學(xué)生中形成了較大的影響力。

　�。矗畬W(xué)生心理委員為了把心理健康教育的觸角延伸到每一個(gè)班集體，學(xué)校在班委干部中設(shè)立了心理委員職位。學(xué)生心理委員是學(xué)校心理健康教育體系的第一輔助人，通過(guò)自我推薦、學(xué)生選舉、輔導(dǎo)員任命等方式選拔出熱愛(ài)心理健康教育工作、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的朋輩教育作用。心理委員在做好班級(jí)內(nèi)宣傳普及心理健康知識(shí)、主動(dòng)幫助同學(xué)解決心理困擾等常規(guī)工作的同時(shí)，要承擔(dān)起定期填寫“班級(jí)心理晴雨表”、組織開展心理班會(huì)、宿舍走訪、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察等職責(zé)。校心理健康中心特意為其編寫了《班級(jí)心理委員工作手冊(cè)》，以便更好地幫助和指導(dǎo)心理委員開展日常工作。

　　（五）機(jī)制支持系統(tǒng)：六維支持體系

　�。保�互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機(jī)制隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人際交往模式和情感表達(dá)方式也發(fā)生了根本性的變革，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第３８次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至２０１６年６月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)７．１０億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)６．５６億，從年齡段和學(xué)歷來(lái)看，２０－２９歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)３０．４％，民中學(xué)生群體占比仍然最高，為２５．１％。［１］互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)的便捷性、身份隱退的隱蔽性使學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄情緒，袒露心理，表達(dá)思想，因此我校建立了互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管和干預(yù)系統(tǒng)，通過(guò)技術(shù)監(jiān)管和人工監(jiān)管兩種方式來(lái)運(yùn)行。

　�。ǎ保┘夹g(shù)監(jiān)管技術(shù)監(jiān)管系統(tǒng)依托我校信息化技術(shù)中心，通過(guò)對(duì)百度貼吧、論壇博客、門戶搜索、報(bào)刊傳媒的網(wǎng)絡(luò)信息采集，快捷有效地進(jìn)行關(guān)鍵詞抽取、內(nèi)容分析、話題追蹤與分析研判。必要時(shí)，信息化技術(shù)中心會(huì)將監(jiān)測(cè)到的學(xué)生相關(guān)信息移交到心理健康中心，再由中心根據(jù)相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)生心理檔案進(jìn)行進(jìn)一步的研判與心理干預(yù)。

　�。ǎ玻┤斯けO(jiān)管人工監(jiān)管系統(tǒng)通過(guò)系心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理委員兩支隊(duì)伍開展，主要監(jiān)察學(xué)生在社交軟件上的異常心理言論，如ＱＱ空間、微信朋友圈、群消息、微博等。學(xué)生心理委員負(fù)責(zé)全面撒網(wǎng)，不定期篩查班級(jí)同學(xué)的日常信息；系心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)重點(diǎn)監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生心理委員上報(bào)的異常情況，重點(diǎn)跟蹤可能存在心理危機(jī)的學(xué)生的全面信息，并在必要時(shí)請(qǐng)求校心理健康中心介入，指導(dǎo)開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作。

　�。玻�心理健康教育隊(duì)伍培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合學(xué)校心理健康教育體系的四級(jí)聯(lián)動(dòng)特征，學(xué)校逐步打造與完善了校園心理健康教育隊(duì)伍的分級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。

　�。ǎ保┹o導(dǎo)員培訓(xùn)輔導(dǎo)員是戰(zhàn)斗在學(xué)生工作第一線的生力軍，是開展大學(xué)生心理健康教育工作不可或缺的有生力量。學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)等級(jí)和不同需求，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)制度：以傳授心理健康教育理論知識(shí)為主的入職培訓(xùn)，以培養(yǎng)心理輔導(dǎo)實(shí)操能力為主的專題培訓(xùn)，以培養(yǎng)心理咨詢能力為主的系心理輔導(dǎo)員提高培訓(xùn)。此外，學(xué)校還定期組織輔導(dǎo)員參加“國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)和考試，推動(dòng)校心理健康教育核心隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化。同時(shí)，學(xué)校十分關(guān)注輔導(dǎo)員自身的心理健康狀況，由心理健康中心牽頭成立了“輔導(dǎo)員心理成長(zhǎng)小組”，定期開展輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，緩解輔導(dǎo)員工作壓力，預(yù)防教師心理問(wèn)題，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生心理健康教育工作中的可持續(xù)發(fā)展。

　　（２）學(xué)生心理委員培訓(xùn)學(xué)生心理委員的培養(yǎng)工作由學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)，以學(xué)期為單位推進(jìn)培養(yǎng)工作。第一學(xué)期：每年９月，對(duì)全體入學(xué)新生進(jìn)行心理委員職位的講解宣傳和答疑解惑，動(dòng)員符合條件的優(yōu)秀學(xué)生積極報(bào)名參選；每年１０月至１１月對(duì)遴選出的學(xué)生心理委員開展為期五周的集中授課式系統(tǒng)培訓(xùn)，主題分別為“心理委員工作職責(zé)和方法”、“大學(xué)生常見心理問(wèn)題的識(shí)別及處理”、“心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展”、“大學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)策略”、“朋輩咨詢助人技能”，從理論知識(shí)、工作技能、職責(zé)認(rèn)知和職業(yè)道德的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)；每年１２月開展兩次心理委員團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生心理委員的實(shí)踐性和操作性，并組織階段考試來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。第二學(xué)期：每年３月由心理委員組織各班開展名為“小天使與主人”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，根據(jù)心理委員的組織實(shí)施情況和總結(jié)材料評(píng)選出校“最有愛(ài)班級(jí)”；每年４月由心理健康中心主辦“心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織大賽”，促進(jìn)各心理委員之間的經(jīng)驗(yàn)交流；每年５月底對(duì)本學(xué)年心理委員的實(shí)際成績(jī)和綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)選出�！皟�(yōu)秀心理委員”并舉行頒獎(jiǎng)儀式以樹立典型。

　　３．學(xué)生家長(zhǎng)教育系統(tǒng)在20XX年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中曾指出，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭教育是塑造子女心理素質(zhì)的基石，家長(zhǎng)的教育方式直接影響著子女的心理健康狀況，學(xué)校的心理健康教育工作也離不開家長(zhǎng)的積極配合。為了更好地形成教育合力，學(xué)校努力構(gòu)建學(xué)生家長(zhǎng)教育機(jī)制，通過(guò)多種渠道創(chuàng)建與家長(zhǎng)的協(xié)作方式。例如，在新生入學(xué)時(shí)召開家長(zhǎng)見面會(huì)，為家長(zhǎng)介紹心理健康基本知識(shí)、家庭教育對(duì)學(xué)生心理的影響等理論知識(shí)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)；搭建家長(zhǎng)熱線、學(xué)校等聯(lián)系平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流等。有效幫助了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與掌握心理健康教育相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了家長(zhǎng)自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生家庭成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的有效合力。

　�。矗�校園文化系統(tǒng)校園文化活動(dòng)是學(xué)生教育工作和精神文明建設(shè)的重要載體，學(xué)校致力于推進(jìn)校園文化活動(dòng)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建校園心理健康教育品牌活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造強(qiáng)有力的“心理場(chǎng)”對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)和心理趨向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以“５．２５”（諧音：我愛(ài)我）心理健康教育活動(dòng)月和重慶市大學(xué)生成長(zhǎng)論壇為兩大抓手，面向全體學(xué)生深入開展形式多樣的文化活動(dòng)，如心理健康教育講座、三級(jí)心理之家建設(shè)成果報(bào)告展演、青春健康微課堂講課比賽、心理影片觀摩、校園心理情景劇表演、趣味心理游園會(huì)等活動(dòng)，吸引了大量學(xué)生參與其中，并在重慶市系列比賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

　�。担�校外交流合作系統(tǒng)為了提高學(xué)校心理健康教育的科研能力與理論水平，學(xué)校不斷加強(qiáng)與校外學(xué)術(shù)組織、兄弟院校、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的交流學(xué)習(xí)，多次參與中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)、全國(guó)高校心理健康教育高峰論壇、海峽兩岸團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療專業(yè)論壇、全國(guó)高職院校心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)、重慶市大學(xué)生成長(zhǎng)論壇等活動(dòng)。同時(shí)，心理健康中心積極聯(lián)系專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，與重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、重鋼總醫(yī)院建立了友好合作關(guān)系，對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介，并邀請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生來(lái)校為學(xué)生開展心理健康講座并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

　　三、高職院校建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐思考

　　當(dāng)前高職學(xué)生的總體心理狀況是健康的，主流是積極向上的，但由于他們的心理處于尚未完全成熟的階段，加之目前我國(guó)社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解還存在一定的偏差，因此高職學(xué)生的心理問(wèn)題也就不可避免地與普通高校大學(xué)生有很大不同，如學(xué)習(xí)信心差、自卑悲觀、迷茫孤獨(dú)、偏執(zhí)逃避等。因此，高職院校在建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程中，既要有普遍性，也要有針對(duì)性和指向性。根據(jù)重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院對(duì)大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐探索情況，筆者認(rèn)為在未來(lái)的工作中，還可以作出以下兩點(diǎn)有益補(bǔ)充：

　�。ㄒ唬┲匾曅睦斫】到逃�活動(dòng)的權(quán)威渠道建設(shè)

　　目前，互聯(lián)網(wǎng)世界已經(jīng)徹底從Ｗｅｂ１．０演進(jìn)至Ｗｅｂ２．０時(shí)代，這兩者間最大的區(qū)別在于：Ｗｅｂ２．０強(qiáng)調(diào)這一世界中的每一位用戶不再僅僅只是互聯(lián)網(wǎng)信息的接受者，他們更是互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)布者；互聯(lián)網(wǎng)世界的話語(yǔ)權(quán)不再孤單地集中在少數(shù)傳媒巨頭手中，而是開始分散在每一位用戶的電腦前；曾經(jīng)每一個(gè)孤立的互聯(lián)網(wǎng)個(gè)體逐漸聚合為一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)社群，并不斷擴(kuò)大其對(duì)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的影響力。這種互聯(lián)網(wǎng)世界發(fā)展趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代傳媒的影響則是：傳統(tǒng)媒體的逐漸衰落與自媒體的迅速崛起。自媒體使得大學(xué)生們可以更加容易地獲取被知識(shí)精英深度加工過(guò)的信息來(lái)拓展其知識(shí)邊界，但也讓大學(xué)生們同樣更加容易地被負(fù)能量文章、地下文章所誤導(dǎo)與操縱。針對(duì)這種情況，學(xué)校必須要重視對(duì)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的權(quán)威渠道建設(shè)，重視校園官方媒體對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，在學(xué)生自愿參加心理健康教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，化被動(dòng)為主動(dòng)，將傳統(tǒng)媒體與自媒體相結(jié)合，充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀自媒體的行文方式與知識(shí)展現(xiàn)形式，認(rèn)真研究Ｗｅｂ２．０與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生信息獲取與閱讀行為習(xí)慣，創(chuàng)辦出貼近學(xué)生實(shí)際生活、富有時(shí)代特點(diǎn)、權(quán)威與專業(yè)兼具的報(bào)紙和雜志，還要開辟出官方自媒體陣地，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接觸到心理健康教育知識(shí)和資訊，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋。

　�。ǘ�）打破常規(guī)性的家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長(zhǎng)學(xué)校

　　家長(zhǎng)教育系統(tǒng)所獲得的顯著成效使我們有理由相信，繼續(xù)深入挖掘家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長(zhǎng)心理學(xué)校，有助于進(jìn)一步凝聚學(xué)校與家庭的教育合力，延伸大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施區(qū)域。筆者認(rèn)為，開創(chuàng)大學(xué)生心理健康教育家長(zhǎng)學(xué)�？梢猿浞掷�用互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日趨成熟的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)微信課堂、網(wǎng)頁(yè)課堂全覆蓋。家長(zhǎng)學(xué)校的課程來(lái)源可以有多種途徑：利用網(wǎng)易公開課、萬(wàn)國(guó)大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，向家長(zhǎng)們推介國(guó)內(nèi)以及國(guó)外優(yōu)秀心理學(xué)相關(guān)課程；由本校心理健康中心錄制心理健康微課；將歷次來(lái)校作心理健康教育講座的專家學(xué)者的學(xué)術(shù)演講錄制整理為心理系列講座學(xué)習(xí)視頻。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保莸冢常复沃袊�(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告．

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