大學生創(chuàng)業(yè)迎來更多機遇。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，網(wǎng)民的數(shù)量不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術，下面是小編整理的互聯(lián)網(wǎng)時代大學生論文，歡迎來參考！

　　［摘要］文章在分析制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素的基礎上，結合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境，針對大連市的經(jīng)濟特點和高校特點，研究協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)、信息共享平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新型協(xié)同創(chuàng)新機制。

　　［關鍵詞］大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”;協(xié)同創(chuàng)新

　　1項目背景

　　201*年3月，李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，它有利于大學生開發(fā)嶄新的創(chuàng)新領域、轉變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)思維模式、尋求創(chuàng)業(yè)資源，但是網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡虛擬交易與虛假合同、網(wǎng)絡傳銷等一系列不良后果也屢見不鮮。同時，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低也是不爭的事實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術的發(fā)展，催生了更多的創(chuàng)業(yè)機會，成為社會創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要推動力。為了促進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府也紛紛出臺各項政策，但是這個政策如何落到實處，如何更有效地利用社會化資源，真正使政府、高校和社會力量發(fā)揮出最大的效用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個階段，各方如何協(xié)同，仍然存在一些困境。

　　2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和機遇分析

　　2.1大學生自主創(chuàng)業(yè)比例提升，創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高

　　漲麥可思《201*年大學生就業(yè)報告》中指出，自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，201*屆大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例比201*屆高出0.1個百分點，大學畢業(yè)生畢業(yè)3年后創(chuàng)業(yè)比例增長為5.7%，其中畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1個百分點，就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的約為4.7個百分點。連續(xù)幾年的調查都顯示，每年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下。201*年有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)超過想考研的人數(shù)近10%，說明大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿較前幾年更強烈。

　　2.2大學生創(chuàng)新能力有所提升，滿足創(chuàng)業(yè)需求的程度相對較低

　　根據(jù)麥可思報告中指出，大學生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)新能力更強，高于受雇全職工作的群體。創(chuàng)業(yè)活動科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構思四種能力要求更高，盡管自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生對這些能力掌握程度較高，但滿足創(chuàng)業(yè)需求的程度相對較低。

　　2.3大學生自主創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關性不大

　　創(chuàng)業(yè)大學生中有70%的創(chuàng)業(yè)項目與所學專業(yè)不相關，近幾年主要集中于互聯(lián)網(wǎng)、餐飲娛樂和銷售三類。麥可思與中國人事科學研究院的跟蹤數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生首次創(chuàng)業(yè)的知識來源于創(chuàng)業(yè)實踐和實習與兼職活動，比例分別為48%和38%，課堂教學來源僅為15%，僅有7%來自“學校舉辦的創(chuàng)業(yè)模擬或推廣活動”，可見創(chuàng)業(yè)實踐對大學生創(chuàng)業(yè)的支撐度更強。

　　2.4大學生畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)效果才趨于穩(wěn)定

　　麥可思數(shù)據(jù)表明，大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)效果在畢業(yè)后三年才會趨于穩(wěn)定。對畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2011屆本科畢業(yè)生的研究發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的人三年后還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，超過一半的人中途退出。大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需要有一段時間的穩(wěn)定期，畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng)業(yè)的人也不在少數(shù)，有更多經(jīng)過職場鍛煉的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，因此考察大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)應從長期考量，不應局限于大學生畢業(yè)時。

　　3大連市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制約因素分析

　　3.1富有創(chuàng)業(yè)激情但缺乏毅力

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推行，越來越多的大學生選擇在網(wǎng)路經(jīng)濟中進行自主創(chuàng)業(yè)，充滿創(chuàng)業(yè)激情。但是他們大多數(shù)人是盲目跟隨潮流，對創(chuàng)業(yè)項目缺少全面了解與分析，單憑感性認識，缺少專業(yè)的商業(yè)計劃，只希望通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)“一夜暴富”，過于樂觀，不能正視創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風險。

　　3.2缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)知識和技能

　　網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)雖然早有成功案例，但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)指導也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，長期的應試教育導致大學生的視野不夠開闊，缺少識別機會、人際交往、市場開拓和團隊合作等全方位的技能。此外，傳統(tǒng)高校普遍缺乏對實踐環(huán)節(jié)的足夠重視，并沒有向應用型人才培養(yǎng)轉變，致使他們缺乏相應的網(wǎng)絡知識和技能相關的課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的成功率自然較低。

　　3.3創(chuàng)業(yè)資金少，創(chuàng)業(yè)投資不容樂觀

　　目前大學生創(chuàng)業(yè)資金來源主要是自籌，主要來源是父母親友，得到學校和社會幫助較少。即使部分資金來源小額貸款、慈善投資和學校和政府少量資助，這些資金審批手續(xù)多、額度小、門檻高，獲取資金難度大。而互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身就是燒錢的行業(yè)，企業(yè)也可能很長時間處于虧損狀態(tài)，這些資金遠遠不夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金，單靠大學生自籌資金和少量資助是很難長時間維持，這就決定了大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動天然的劣勢。

　　3.4商業(yè)化道路前進較難大

　　連市創(chuàng)業(yè)環(huán)境還缺乏完整的政策和法規(guī)保護，特別是知識產(chǎn)權保護、政策扶持、企業(yè)審批等在很多不足。稅務、工商和企業(yè)制度、融資制度和人才分配等都沒有對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予政策支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，成熟的商業(yè)模式非常少，新型的商業(yè)模式?jīng)]有得到應有的開發(fā)和應用。

　　3.5創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，社會資源占用較少

　　大學生創(chuàng)業(yè)面臨最直接和最現(xiàn)實的問題是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，對風云變幻復雜的市場環(huán)境的判斷容易產(chǎn)生錯誤，產(chǎn)品和服務時常定位不準確，沒有清晰可行目標，經(jīng)營管理缺少戰(zhàn)略遠光，缺乏創(chuàng)業(yè)風險意識，社會資源占有率低，很容易在遇到困難的時候退縮。高校只是單純的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實際行動中。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地不足和孵化基地建設不完善，學生很難獲得實際經(jīng)營和管理，沒有形成學校、企業(yè)和社會三方開放互動的合力結構。

　　4基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學生協(xié)同創(chuàng)新機制

　　建立協(xié)同創(chuàng)新機制是通過高校、企業(yè)、政府三種資源和優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機融合，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。這種創(chuàng)新機制是以大學生創(chuàng)業(yè)為導向的、由高校引領的各個主體之間的協(xié)同合作和資源整合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全面培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，健全和完善幫扶機制和政策支持，不斷促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　4.1構建以創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)協(xié)同機制

　　4.1.1構建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

　　在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和全過程。構建“普適性”“專業(yè)型”“運營性”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力。通識課突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，專業(yè)課程注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)。通過實踐學期、專業(yè)綜合實訓、畢設、SOVO、素質教育項目、學科競賽、自足創(chuàng)業(yè)項目孵化等時間運營活動，培養(yǎng)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。在教學體系中，通過企業(yè)導師進課堂，企業(yè)人士專題講座，創(chuàng)業(yè)論壇等加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的滲透和融合。通過校企合作，將科研創(chuàng)新項目、校企合作開發(fā)創(chuàng)新項目、企業(yè)真實創(chuàng)新項目與案例進行可教學化改造和設計，融入課程教學過程。

　　4.1.2協(xié)同設立以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺的高校創(chuàng)業(yè)孵化器

　　高校、政府和企業(yè)要積極整合校內外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺，各個高校應建立以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，免費為學生提供場所、必要的設備，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，對其中有創(chuàng)業(yè)前景的項目進行孵化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高校需要建立集空間、設備資源、團隊一體化，并將其通過互聯(lián)網(wǎng)有效連接并投入使用的創(chuàng)業(yè)孵化基地。聘請企業(yè)專業(yè)、投資人、專家學者等擔任創(chuàng)業(yè)導師，對孵化項目進行指導。政府可鼓勵大連市內各大創(chuàng)業(yè)園區(qū)吸引大學生創(chuàng)業(yè)項目進駐，出臺相關政策給予大學生創(chuàng)業(yè)項目以支持。高�？赏ㄟ^校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的方式，由教師帶領學生團隊和企業(yè)人員共同研發(fā)創(chuàng)新項目。4.2建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺機制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺是一個促進信息共享、創(chuàng)新資源整合的平臺，需要由政府主導建立，協(xié)同大連市各大高校、企業(yè)、科研院所等相關社會機構，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術的整合和應用，并實現(xiàn)對各個高校、各個培訓機構等教育資源的整合和共享。

　　4.2.1各類資源的整合

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺將整合各類信息資源，包括:①高校教育資源(包括課程資源、項目作品資源、專業(yè)師資資源)、②社會資源(包括企業(yè)創(chuàng)新項目資源、企業(yè)導師資源、專家資源、技術資源、自建資源)、③政府資源(包括信息資源、政策資源、資金資源)。通過這些資源的整合，可以建立各類知識庫、項目庫、案例庫、人才庫，能夠對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支撐資源，使創(chuàng)新資源在各個主體之間流動，促進創(chuàng)新項目的轉化。

　　4.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺

　　各模塊功能信息平臺的功能應該包括信息發(fā)布、在線學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介服務、互動交流。

　　4.3建立多維協(xié)同的保障機制

　　4.3.1戰(zhàn)略協(xié)同保障

　　對于政府而言，要加強頂層設計，結合大連市產(chǎn)業(yè)特點，緊密結合實際，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、高新技術產(chǎn)業(yè)化、新興產(chǎn)業(yè)規(guī)�；�的要求，充分發(fā)揮政府在創(chuàng)新中的主導作用和項目轉化的推動作用。對于企業(yè)而言，企業(yè)要把產(chǎn)品創(chuàng)新和技術創(chuàng)新上升為戰(zhàn)略層面，根據(jù)自身的發(fā)展要求，提出創(chuàng)新目標和創(chuàng)新路線圖，解讀政府創(chuàng)新政策，明確發(fā)展方向，謀求與高校合作的方向和形式。對于高校而言，圍繞大連市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和戰(zhàn)略性創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的培育，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，加強學科建設，拓展科學研究方向，更有效地服務于地方經(jīng)濟。

　　4.3.2政府主導的管理協(xié)同機制

　　首先要建立以政府為主導的組織領導機構，聯(lián)合中介組織、高校、科研院所、企業(yè)等組成管理委員會，由委員會負責重大實務的協(xié)商與決策，委員會成員由各方代表組成，包括政府人員、高校各高校代表、各行業(yè)企業(yè)代表、科研院所代表、投資機構代表等，下設綜合管理部、科學技術部、人才培養(yǎng)部、創(chuàng)新項目部等。

　　4.3.3知識產(chǎn)權管理和利益分配保障機制

　　在初期，協(xié)同各方應根據(jù)各方情況進行約定，可根據(jù)各自的投入或出資比例確定技術成果的分享比例，這要參考市場運作的標準，落實到紙面上，形成書面文件，并進行法律認定和保護。本著權利與義務一致，付出與收獲一致的原則，科學合理地分擔風險、分配利益，實現(xiàn)企業(yè)與高校利益的激勵相容。在這個過程中，協(xié)同創(chuàng)新管理委員會要協(xié)調好各方利益，制定相應的規(guī)章制度和管理辦法。

　　4.3.4資金保障機制

　　第一，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金。獎勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻的單位(高校、企業(yè)、科研院所、中介機構等)和個人，資助應屆大學生自主創(chuàng)業(yè)。第二，拓寬融資渠道。通過稅收優(yōu)惠等政策激勵企業(yè)進行創(chuàng)新項目商業(yè)化運作，促進技術成果轉化。鼓勵社會公益團體、社會組織和企業(yè)家設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險基金，引入民間資本參與投資。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理委員會擔保和個人信用相結合的形式，鼓勵金融機構發(fā)放大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款。也可以通過眾籌形式對特定創(chuàng)新項目進行資金籌措。

　　4.3.5激勵保障機制

　　(1)高校內部激勵機制設立創(chuàng)新獎學金和創(chuàng)新獎教金。創(chuàng)新獎學金獎勵優(yōu)秀創(chuàng)新項目的學生團隊和個人，獎教金獎勵指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中表現(xiàn)突出的教師。學分替代激勵。對于在重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績、獲得專利、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司、參與跨校協(xié)同創(chuàng)新項目、在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地外派表現(xiàn)突出的學生進行學分替代，可替代相關課程的學分。教師職稱評審政策傾斜。在教師職稱評審條件中，要向指導和幫扶大學生創(chuàng)新團隊建立和創(chuàng)新項目指導進行傾斜，鼓勵教師協(xié)同企業(yè)資源進行橫向科研，對于重大科研成果產(chǎn)出的教師可適當放寬評審條件�！皬椥詫W籍”制度。高�？刹扇　皬椥詫W籍”，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，保證學生創(chuàng)業(yè)時間，解決創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后顧之憂。

　　(2)外部創(chuàng)新環(huán)境和資源激勵努力建設創(chuàng)新型政府，簡政放權，以創(chuàng)新來促進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，以產(chǎn)業(yè)優(yōu)化帶動城市創(chuàng)新建設。培育壯大新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，加快高新技術產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合，推動網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，改造傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展。通過金融政策、稅收政策、人才政策、財政政策和科技政策等，加大政府投入，配套創(chuàng)新基礎設施，獎勵創(chuàng)新成果，設立專項基金等，鼓勵中介機構參與協(xié)同創(chuàng)新機制。政府加大政策扶持力度，給予大學生創(chuàng)業(yè)減免稅費、簡化貸款程序、增加貼息政策等扶持手段。企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地應給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減免房租、資金保證、指導服務等優(yōu)惠政策。

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