心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué),兼顧突出的理論性和應(yīng)用(實踐)性。下面我們來看一下相關(guān)的論文吧。
題目:網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的影響研究--以陜西省高校為例
摘要:采用 SCL-90 癥狀自評量表,了解網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝2煌瑢I(yè)、性別學(xué)生心理健康情況的影響,對所得數(shù)據(jù)進行 T 檢驗和方差分析。并在此基礎(chǔ)上提出降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響的對策,為陜西省高校學(xué)生管理工作的進一步開展提供科學(xué)的參考依據(jù),
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)游戲;陜西省高校;學(xué)生;心理健康;對策
網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種精神文化產(chǎn)品,對使用者的心理健康和行為方式產(chǎn)生著非常大的影響。大學(xué)生是未來社會建設(shè)的中堅力量,是傳統(tǒng)文化的重要傳承者,同時,他們也是網(wǎng)絡(luò)游戲的重要使用群體之一,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲必將會對他們的思想觀念、思維方式、行為舉止、價值與觀念等產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)前,大學(xué)生的心理健康受到全社會的普遍關(guān)注,影響他們心理健康的各種因素也逐漸暴露出來,上網(wǎng)成癮,癡迷游戲?qū)Υ髮W(xué)生身心健康的影響迅速成為教育領(lǐng)域的研究熱點。
一、研究對象與研究方法
1.1 研究對象
本文以網(wǎng)絡(luò)游戲大學(xué)生身心健康的影響為研究對象。以陜西省 4所高校的 200 名在校本科生為調(diào)查對象。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查法:設(shè)計《關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲使用狀況的調(diào)查問卷》,并向陜西省 4 所高校 200 名學(xué)生發(fā)放,回收有效問卷 188 份,有效回收率 94%.
1.2.2 測量法:選用心理健康自評量表 SCL-90 對陜西省大學(xué)生的心理健康狀況進行測評,以北京大學(xué)心理系提供的 15 個城市成年人的相關(guān)數(shù)據(jù)作為常模。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法:運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件 SPSS17.0 對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。
二、結(jié)果與分析
2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲的參與性
對陜西省高校學(xué)生心理健康的影響分析從表 1 的數(shù)據(jù)我們可以了解到,經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生在SCL-90 自評總分、軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對和精神病等指標(biāo)上的分數(shù)都明顯高于基本不玩游戲的人,其中焦慮因子的分數(shù)在經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)游戲和不參與網(wǎng)絡(luò)游戲的兩組學(xué)生之間差異的顯著水平極高(p<0.01),在恐怖、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等幾個因子的分數(shù)上雖有差異,但是不是十分明顯,也能看出經(jīng)常玩游戲的學(xué)生在這些方面的癥狀分值是高于不玩游戲的學(xué)生的。
2.2 網(wǎng)絡(luò)游戲
對陜西省高校不同專業(yè)的學(xué)生心理健康狀況的影響分析表 2 數(shù)據(jù)表明,理工科學(xué)生的 SCL-90 測試中各指標(biāo)的分數(shù)之間,主效應(yīng)差異非常顯著。文科專業(yè)學(xué)生在軀體化、焦慮、偏執(zhí)、敵對等各項指標(biāo)的分數(shù)之間主效應(yīng)基本不明顯,除此之外的其他各項指標(biāo)的分值的主效應(yīng)的差異及其顯著。文科專業(yè)、藝體類專業(yè)學(xué)生在自評總分、精神病和恐怖等因子上的分數(shù)主效應(yīng)明顯,尤其恐怖分數(shù)的主效應(yīng)還的顯著性差異程度是非常高的。理工科學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中,更能通過成功晉級或的認可與滿足感。網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)則非常明確,各玩家在游戲過程中的身份和地位是平等的,成功晉級主要是依靠玩家的游戲能力和技巧來實現(xiàn)的,這種狀況讓學(xué)生感覺非常公平,進而被游戲所吸引,長期沉迷其中,同時也增加了他們對現(xiàn)實生活中的一些不公平因素的不滿情緒,產(chǎn)生焦慮、抑郁等,甚至形成人格障礙。
陜西省高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲類型的選擇上存在較大性別差異,同一網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ信挠绊懸膊煌。在網(wǎng)絡(luò)游戲的參與中,男生的癥狀自評總分、強迫、軀體化、抑郁、敵對、焦慮和精神病等因子分數(shù)都是明顯高于女生的,尤其強迫、人際關(guān)系等兩個因子分數(shù)在男女間差異更適明顯。一般情況下,網(wǎng)絡(luò)游戲的女性參與者相對于男生來講還是比較少的,這會降低女生因玩網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)心理問題的可能性。男生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)比較多,而且每次參與的時間一般都比較長,而且喜歡參與,態(tài)度非常積極,出現(xiàn)心理問題的機會就會增加。
大學(xué)生的自律性或自控能力較差,他們明明很清楚網(wǎng)絡(luò)游戲玩的太多,會大量消耗精力,對身心健康不利,但是卻欲罷不能。
2.3 降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝W(xué)生心理健康影響程度的對策分析
2.3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò),增強學(xué)生的社交能力,減少寂寞、孤獨的感覺。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和家人、朋友多聯(lián)系,加強情感交流,緩解孤單、寂寞的感覺。在遇到挫折或困難時,充分利用網(wǎng)絡(luò)向親人、朋友訴說或求救,釋放不良情緒,獲得親友的安慰和幫助?梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)擴展交際圈,轉(zhuǎn)換交流方式,鍛煉學(xué)生的語言表達能力和社交能力。
網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性特點,可以幫助因自身的某些缺陷而不愿與人接觸的學(xué)生實現(xiàn)與人交流的目的,給他們一個寬松的溝通,增強他們的心理安全感。
2.3.2 引導(dǎo)大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生上網(wǎng)時間過長,就會在心理上過于依賴網(wǎng)絡(luò),對自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。同時,上網(wǎng)時間過長,學(xué)習(xí)、運動、與老師或其它學(xué)生及朋友交往的時間與精力就會減少,久而久之會進入身心的亞健康狀態(tài)。如果長期處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中,過分追求虛擬世界里所獲得的成就感,與現(xiàn)實世界的情況形成反差,導(dǎo)致想法與現(xiàn)實的脫節(jié),而無法適應(yīng)現(xiàn)實生活。因此,學(xué)生管理者應(yīng)該重視這一狀況,采用合理的措施引導(dǎo)學(xué)生控制上網(wǎng)時間,強化網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。
2.3.3 避免性格內(nèi)向,態(tài)度消極的學(xué)生上網(wǎng)成癮主管學(xué)生工作的教師應(yīng)該更多關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生,多跟他們溝通與交流,鼓勵他們多跟同學(xué)交往,積極參加學(xué)校組織的各類活動,使他們不至于感到孤單,幫助他們在現(xiàn)實中而非虛擬世界里找到成就感或?qū)W習(xí)興趣。
三、結(jié)論
3.1 總體來講,經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的心理健康水平是明顯低于不玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的;網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)砉た茖I(yè)學(xué)生的吸引力較大,心理健康水平顯著低于文科專業(yè)學(xué)生和藝體類專業(yè)學(xué)生;男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)較多,因而出現(xiàn)心理問題的可能性較大,女生的情況相對較好。
3.2 降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝W(xué)生心理健康的負面影響,可以通過提高網(wǎng)絡(luò)使用的有效性,增強學(xué)生的社交能力,避免性格內(nèi)向,態(tài)度消極的學(xué)生上網(wǎng)成癮等措施來實現(xiàn)。
參考文獻
[1]楊竟楠。高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康及培育路徑研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,201*,(01):253.
[2]瞿志林,鄭旭瀅。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晷睦斫】涤绊懙奶骄縖J].亞太教育,201*,(19):292.
[3]周瑤。網(wǎng)絡(luò)文化對高校學(xué)生心理健康影響的研究[J].傳承,201*,(05):118-119.
[4]孔斯丁。淺析網(wǎng)絡(luò)文化對高校學(xué)生心理健康的影響[J].生物技術(shù)世界,201*,(11):227.
[5]唐瑩。淺析網(wǎng)絡(luò)時代高校學(xué)生心理健康教育及管理模式[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,201*,(04):123-124.
[6]梁麗娟,黃妹,朱喚清。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生心理健康教育模式思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013,(12):53-55.
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。