導(dǎo)語(yǔ):小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要要求。以下是小編整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新論文的資料,歡迎閱讀參考。
【摘要】面對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)中暴露出現(xiàn)有教學(xué)方法帶來(lái)的弊端,教師在教學(xué)實(shí)踐中就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,改善原有的情況,同時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流大發(fā)展的浪潮,不斷引入新的教學(xué)模式,還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂,讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),同時(shí)懂得做人的道理,并且能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;課堂教學(xué)
在原有的教學(xué)模式中,教師大部分時(shí)間是以講授為主,按照教材,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講。殊不知,傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué),只會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書本上寫的,自己看書就可以,何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此,這就給教師提出了更高的要求,要在課堂上引入新的教學(xué)模式。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!蓖ㄟ^(guò)同志的這句話我們可以看出,未來(lái)人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此,我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好開端。
一、對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂是以教師講、學(xué)生聽為主的,這種死板的組織形式很容易遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生需要自己去對(duì)文章進(jìn)行閱讀和感悟,也需要和其他同學(xué)一起討論,相互幫助。討論式教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求,在具體的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的效果。我經(jīng)常采用的討論方式有兩種,一種是同桌討論,一種是四人為一小組進(jìn)行討
論。為了改變這種一成不變的討論方式,我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如,學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí),為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解,我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸,收到了良好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體逐步走入了小學(xué)課堂,為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能,它能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激,使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái),變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā),促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí),我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)時(shí),學(xué)生都感到非常震撼,也深深地體會(huì)到了科學(xué)家不畏困難,刻苦鉆研的精神,學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生無(wú)論是回答問(wèn)題還是進(jìn)行交流和互動(dòng),都比以前有了很大的提高,教學(xué)效果也非常好。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力,也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化,它的形成非一日之功,只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段,它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生將ei與ie混淆,我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事:大e要和小i一起爬山,爬了一會(huì)小i就爬不動(dòng)了。這時(shí),大e說(shuō):小i,我拉著你爬。于是,大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i,邊爬邊喊ei,ei,ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí),他們對(duì)這種練習(xí)形式也很感興趣,學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
此外,教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話,它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言,即教師的面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程,教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),二者相互作用,形成有效合理,創(chuàng)造一種形式多樣,具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn),強(qiáng)化他們的審美感受。
四、對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō),板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致,充分發(fā)揮自身的作用,教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘,發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索,將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),板書要形象、生動(dòng),如果可以,還要配上一些簡(jiǎn)筆畫或幾何圖,凝聚課文精華,從微小之處探尋課文,將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí),我先利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象,然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿,頭似牛,嘴似驢,眼似蝦,耳似象,鱗似魚,須似人,腹似蛇,足似鳳”邊說(shuō)邊畫,并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見:“大家看老師畫的角像不像鹿?”等我畫完,學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后,我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫在了黑板上。在進(jìn)行板書的創(chuàng)新時(shí),教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái),發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié),才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻?傊,教師要對(duì)板書的形式進(jìn)行創(chuàng)新,力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn),也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有任何的顧慮,愛(ài)上創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)
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