古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是土木工程實驗論文，請參考。

　　土木工程實驗論文

　　土木工程材料實驗室開放探索

　　摘要：開放性實驗室的建設(shè)，有助于實驗室教學(xué)質(zhì)量的提高。文章通過分析實驗室開放的背景和相關(guān)策略，總結(jié)了地方高校中實驗室教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去探索與實踐。

　　關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程材料；實驗室開放；實驗室探索；實驗室實踐

　　正文：

　　在地方高校中，建立起科學(xué)的實驗教學(xué)體制，有助于學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并通過積極地探索和時間，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。同時，還要求建立起高素質(zhì)的師資隊伍，合理整合校內(nèi)外的相關(guān)資源，多方面的共同作用，才能很好地推動地方高校實驗教學(xué)的發(fā)展。

　　1.地方高校土木工程材料實驗室開放的背景

　　在我國的教學(xué)背景下，實驗室通常都非常重視課程教學(xué)，并且在教室的引領(lǐng)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，從而使得實驗室的教學(xué)效果比較差。在土木工程專業(yè)的實驗室教學(xué)中，在設(shè)計時通常都圍繞本課程來進(jìn)行，其內(nèi)容也主要集中在一個或者幾個相關(guān)的知識點上面。而且驗證和演示的性質(zhì)居多，設(shè)計方面的實驗比較少。盡管對知識點所具有的相關(guān)原理進(jìn)行了呈現(xiàn)，卻沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也忽視了分析和解決問題的能力。[1]然而，教學(xué)改革的不斷深入，要求改變傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，建設(shè)開放性的土木工程材料實驗室，推動人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

　　2.地方高校土木工程實驗室開放的探索和實踐

　　2.1推行開放性的實驗教學(xué)機制

　　在土木工程專業(yè)中，建立起較為開放的教學(xué)機制，有利于學(xué)生的探索實踐。實驗室把實驗項目和相關(guān)設(shè)備的信息進(jìn)行公布，學(xué)生們可以通過網(wǎng)上預(yù)約的方式，獲得實驗機會。從而在時間與空間方面，完成實驗室的開放。在該專業(yè)的教學(xué)實驗大綱里面，涉及到的實驗要求相對較少，負(fù)責(zé)實驗的老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇或者開除一些實驗，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)教學(xué)大綱上的實驗完成以后，學(xué)生可以按照自身喜好和特點特長，對選做實驗進(jìn)行篩選，選擇出符合自己特點和需求的實驗，在內(nèi)容方面完成實驗室的開放。[2]同時，在開放性的實驗教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂性O(shè)計性和研究型的相關(guān)項目。并且學(xué)生可以通過自身的探索，對試驗項目進(jìn)行設(shè)計。從而，在教學(xué)形式方面完成開放。這也符合因材施教的要求，能使學(xué)生的實踐能力得到很好地培養(yǎng)。

　　2.2推動實驗室管理體制改革

　　如果要讓當(dāng)前的實驗教學(xué)獨自成體系，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，把以前分散開的、依附在各科課程的實驗分離出來，對實驗內(nèi)容與項目進(jìn)行有機整合。從而使得理論與實驗課程教學(xué)的體系共同作用于人才培養(yǎng)。在體制方面，打破了原有的分割體制。從而，使得實驗室實現(xiàn)資源共享，體系建設(shè)更加優(yōu)化，實驗教學(xué)能夠獲得更多收益。從這個層面來看，開放性實驗室得到進(jìn)一步的確定。同時，將原有各專業(yè)的實驗室進(jìn)行有機整合，并結(jié)合專業(yè)的實際情況，對開放性實驗室進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

　　2.3推動實驗室教學(xué)方式改革

　　就土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這要求在學(xué)習(xí)方式、時間和內(nèi)容方面，為學(xué)生預(yù)留出較大的選擇空間。對傳統(tǒng)的一些不合時宜的教學(xué)方式進(jìn)行改革，配合當(dāng)前的學(xué)分制教學(xué)，推動實驗教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的一些需求和特點，確定相關(guān)的項目，并對實驗的一些步驟進(jìn)行設(shè)計。也可以按照自身的進(jìn)度，對試驗時間進(jìn)行選擇。這樣一來，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從而建立起以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位也能夠得到保證。而在內(nèi)容與形式方面，應(yīng)當(dāng)建立起有一定特色的實驗教學(xué)模式，把現(xiàn)代教學(xué)中的一些先進(jìn)教學(xué)理念呈現(xiàn)出來。這樣的模式不但可以使實驗教學(xué)中的一些要求得到滿足，還可以充分解放學(xué)生的個性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　3加強地方高校土木工程實驗室開放的策略

　　3.1合理調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)

　　在高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專業(yè)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析實驗室結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)屬于理論教學(xué)中的一部分。但是隨著教學(xué)的改革和實驗室的發(fā)展，要求實驗教學(xué)獨立出來，對實驗方面的相關(guān)項目與內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，從而成為較為獨立的一個實驗教學(xué)體系。如此一來，理論與實踐并重，教學(xué)中也不會存在偏重于理論而忽視實踐，也不會存在偏重于實踐而忽視理論。兩個部分既相聯(lián)系，又各自獨立，共同作用推動實踐教學(xué)發(fā)展。

　　3.2加強對開放性實驗室的認(rèn)識

　　在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的一些實際情況，對實驗教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。這要求首先要在思想認(rèn)知方面得到提升，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所謂的分割體制。并且需要各方面意識到實驗室開放的重要性。在一級學(xué)科內(nèi)，要求跨部門和專業(yè)，加強開放型實驗室的建設(shè)，使實驗教學(xué)因此而獲得良好的教學(xué)效果。

　　3.3建立有效的管理模式

　　在實驗室的管理方面，改革管理模式，使學(xué)生自主和實驗室自主很好地結(jié)合起來。同時，對實驗室開放的多種形式進(jìn)行探索研究，制定出較為完善的管理體系，解決實驗室因開放而帶來的一些問題。如一些儀器和設(shè)備容易損耗；老化折舊的速度較快；實驗室老師的工作量增大。健全的管理制度可以保證開放性實驗室的正常運行。除此之外，還可以對實驗室的彈性管理方面的體制進(jìn)行探究，促進(jìn)同校外一些項目工程之間的合作，加強校企資源的共享，使得產(chǎn)學(xué)研能夠很好地結(jié)合起來，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好的收益。

　　3.4組建高水平的師資團隊

　　在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，高水準(zhǔn)的師資團隊對開放性實驗教學(xué)相當(dāng)重要，它是這種教學(xué)模式的踐行者。在教學(xué)過程中，需要建立起一支結(jié)構(gòu)比較合理、專業(yè)水平比較高的實驗室教師隊伍。對于土木工程專業(yè)而言，其專業(yè)性比較高，要求教師的也應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定的培訓(xùn)提升機會，也可以為實驗室教師創(chuàng)造一些到外面參訪學(xué)習(xí)和深造的機會。同時，也可以引進(jìn)一些比較優(yōu)秀的實驗室教師，并采取專職于兼職相結(jié)合的形式，對校內(nèi)外的教師資源進(jìn)行整合，使得開放性試驗是教學(xué)的教師水平能夠滿足培養(yǎng)人才的需求。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)特點，不斷完善實驗室教學(xué)管理的模式，建設(shè)專業(yè)的開放性實驗室。對校內(nèi)外的一些資源進(jìn)行有機整合，并充分利用起來，使得實驗室方面的教學(xué)資源能夠獲取最大化的效益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李盛,劉朝暉.高校土木類國家工程實驗室開放模式研究與探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,09:202-203.

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