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語文課程教學(xué)小論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-11 14:54:04 | 移動(dòng)端:語文課程教學(xué)小論文

  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編整理的語文課程教學(xué)小論文,供參考!

  淺析尋找語文教學(xué)的美

  語文教學(xué)是美育的主要途徑,語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章,而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)美,欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實(shí)施美育,尋找語文美:

  1在朗讀中尋找美

  語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中發(fā)揮大膽的想像,在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,通過有感情地朗讀,使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí),首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音,然后再請(qǐng)同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲,最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急,節(jié)奏的快慢,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù),在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

  2在挖掘語言過程中尋找美

  文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的,文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語言具有感染力,給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字,從中尋找美,感受美。如《散步》中第四段對(duì)初春田野的描寫:“這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕起著水泡……”,在這段對(duì)初春田野的描寫中充分透露著春的氣息,尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用,我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美,生命的美!

  3在挖掘文章的內(nèi)在情感中尋找美

  文章貴在以情動(dòng)人。在語文教學(xué)中,教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中,通過合理的導(dǎo)入,恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容,使學(xué)生在情感上獲得共鳴,受到感染,體會(huì)文章的情感美,產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我!眱蓚(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我,愛我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话玻虼诉B動(dòng)作都變得小心翼翼,可她又不放心我,只能悄悄地躲出去聽“我”的動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”,怕我會(huì)做出傷害自己的事情,所以她盡力地壓抑著自己的難過,處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

  4把繪畫引入語文教學(xué)尋找美

  文章利用語言塑造形象,作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時(shí),可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美,使抽象的語言美具體化,使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫,畫中有情,情中有美。如在《春》中,作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美,在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆,發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪,動(dòng)腦感受幾,體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意,幾許春色,便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文,而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

  5把音樂引入語文教學(xué)尋找美

  不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中,把音樂同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識(shí),得到美的享受?梢耘錁防首x,也可以聽音樂想象課文描寫的意境,還可以把文字變成音樂,將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍,學(xué)生聽讀課文,再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲,加深對(duì)課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張,輕松而不疲勞,有趣而不枯燥。

  6激發(fā)學(xué)生想象尋找美

  學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中,教師要善于抓住典型課例,激發(fā)學(xué)生欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影,而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中,好友離開不見蹤影,依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美,此情深深!在詩句的留白中大膽想象尋找美?傊,在語文教學(xué)中尋找美,滲透美育,不但培育了學(xué)生的審美情趣,而且提高了他們對(duì)美文的鑒賞能力。

  微課中高職語文教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用

  【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中,語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用,是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而,高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下,微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢,其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流,有效提升了高職語文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢的分析,就其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

  【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運(yùn)用

  對(duì)于中國學(xué)生而言,漢語作為母語,承載著中華文明及文化,是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代,肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任,學(xué)好語文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而,信息化時(shí)代背景下,多元文化生態(tài)形成,越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得,提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢,有效解決了這些難題。

  一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢

  隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展,微時(shí)代的到來,改變了人們的生產(chǎn)生活方式,并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革,出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物,大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為,微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程,而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜,并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看,無論對(duì)微課如何表述,其基本特點(diǎn)一致,即以視頻為載體,且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言,基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用,主題鮮明,資源類型豐富,承載信息量較小,便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外,學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的,其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí),主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期,微課的運(yùn)用優(yōu)勢毋庸置疑,并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

  二、微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

  微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一,其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢顯著,得到了師生廣泛青睞,理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求,有針對(duì)性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略,以供參考和借鑒。

  (一)扎實(shí)支撐環(huán)境

  嚴(yán)格來講,微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念,同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式,對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來,隨著高職教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長,導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出,包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此,高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí),了解教育信息化建設(shè)需求,集整既有資源,適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度,積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備,盡量滿足語文教學(xué)需求。同時(shí),高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng),明確教育信息化導(dǎo)向,確立微課應(yīng)用重點(diǎn),及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念,如以生為本、因材施教等,豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng),提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng),以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中,教師作為教學(xué)主導(dǎo),是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者,其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實(shí)效。因此,教師自身也需明確職能定位,分析微課運(yùn)用要求,通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái),豐富信息化相關(guān)知識(shí),提高自己的綜合技能水平,強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí),推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。

  (二)豐富課程內(nèi)容

  語文作為中華文明的精髓,是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ),其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中,豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中,教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏,全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異,充分利用微課優(yōu)勢,集整信息資源,開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí),發(fā)揮他們的思維活性,引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂,使之思想情感得到熏陶。在此過程中,教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源,包括圖片、影像、視頻等,活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上,形象地展示知識(shí)內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),微課支持下的高職語文教學(xué),著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此,教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生,保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)。基于此,教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線,引入設(shè)定情景,由此提出問題,要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此,還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系,使之得到全面發(fā)展。

  (三)創(chuàng)新教學(xué)模式

  素質(zhì)教育背景下,學(xué)生是教學(xué)主體,其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言,高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向,注重解決實(shí)際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng),細(xì)膩的文字,表達(dá)著對(duì)人事物的情感,充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,將進(jìn)一步增添其趣味性,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語文教學(xué)課堂上,教師要善于多種要素的集合展現(xiàn),如圖片、聲音、音像等,以問題為切入點(diǎn),基于微課技術(shù)運(yùn)用,有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí),現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言,高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè),如微信的公眾號(hào)、微博等,最大限度地分享語文課程資源,延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討,繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解。基于微課資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè),應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng),引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之終身受益。

  (四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

  考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語文教學(xué)的反思與總結(jié),對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,試卷考試是核心,并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,一定程度上存在著偶然性、局限性,同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入,要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言,在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下,高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異,設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí),并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中,教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂,認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn),并透過現(xiàn)象看本質(zhì),解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平,做好相關(guān)記錄工作,以一定比例納入到考核成績中;诖,教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長,又要善于總結(jié)學(xué)生所短,認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步,給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正,從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

  三、結(jié)語

  總而言之,微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要,尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展,微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現(xiàn),其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此,希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究,結(jié)合實(shí)際情況,總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢,有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語文教學(xué)中的建議,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  【參考文獻(xiàn)

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