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土木工程專業(yè)職業(yè)能力論文

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  土木工程專業(yè)通過核心職業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。本文為大家整理了土木工程專業(yè)職業(yè)能力論文,僅供參考!

  土木工程專業(yè)職業(yè)能力論文:論土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)

  摘要:在專業(yè)教學(xué)中突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)符合當(dāng)代社會要求和學(xué)生特點(diǎn),具有科學(xué)性,是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。地方本科院校土木工程專業(yè)突出核心職業(yè)能力培養(yǎng),使專業(yè)、課程的教學(xué)目標(biāo)變得更明確、更具體,拉近專業(yè)教育與工程實(shí)際的距離,也保證了學(xué)生思考、自學(xué)、研討、實(shí)踐的時間,從而提高學(xué)習(xí)積極性。

  關(guān)鍵詞:核心職業(yè)能力;學(xué)風(fēng)建設(shè);土木工程專業(yè)

  隨著高等教育大眾化,教育理念發(fā)生改變,教育功能不斷擴(kuò)大,培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式日益多樣化,課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式、學(xué)風(fēng)建設(shè)、高等教育與社會關(guān)系等方面均產(chǎn)生了一系列變化。但是, 當(dāng)今社會各界普遍感到高校學(xué)風(fēng)滑坡,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降[1]。有人認(rèn)為,學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。因此,中國高校普遍采取了一系列加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措,但是學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效并不明顯。學(xué)風(fēng)問題是多因一果,建立和形成良好學(xué)風(fēng)是一個系統(tǒng)工程,需要綜合治理,而在專業(yè)教學(xué)中突出核心職業(yè)能力培養(yǎng),是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

  一、核心職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

  高等教育大眾化使大學(xué)生失去了以往天之驕子的榮譽(yù)感,在考試成績與就業(yè)相關(guān)性不強(qiáng),就業(yè)形勢嚴(yán)峻等大環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。有關(guān)調(diào)查顯示:2010年全國本科生畢業(yè)半年后平均月薪2 400 元,而據(jù)2010年12月23日中國文化傳媒網(wǎng) 《北京建筑工人日薪300元,不輸國貿(mào)上班白領(lǐng)》一文,計(jì)算農(nóng)民工一個月工資至少6 000元。很多網(wǎng)絡(luò)媒體據(jù)此紛紛撰文稱上學(xué)無用、讀書無用,大學(xué)教育再一次被置疑。因此,一方面需要消除不勞而獲、不公平競爭等扭曲的價值觀,改變嚴(yán)進(jìn)寬出的高等教育體制,企業(yè)錄用畢業(yè)生堅(jiān)持以能力為標(biāo)準(zhǔn),家長正確教育培養(yǎng)子女,為學(xué)校學(xué)風(fēng)和教風(fēng)營造良好社會環(huán)境;另一方面,學(xué)校教育必須努力提高專業(yè)教育的回報率,這也是時代的要求。

  當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)但現(xiàn)實(shí)功利,價值觀多元但主流價值觀模糊,個性張揚(yáng)但抗挫折力弱,心智發(fā)展超前但世界觀尚未形成,學(xué)習(xí)有目標(biāo)但自制力差[2],其中一些特點(diǎn)與專業(yè)教育密切相關(guān),專業(yè)教學(xué)是否采取相應(yīng)對策直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對成績不關(guān)注,僅滿足于及格畢業(yè),變得越來越現(xiàn)實(shí)功利。例如,高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的作用不顯著,學(xué)習(xí)浮躁、不認(rèn)真。面對此類情形教師有責(zé)任明確要講授內(nèi)容的作用,突出核心職業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,尤其是占培養(yǎng)方案大部分學(xué)分的專業(yè)課程。

  二、核心職業(yè)能力培養(yǎng)的科學(xué)性

  核心職業(yè)能力培養(yǎng)和案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法道理相同。案例教學(xué)通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景,讓學(xué)生置身案例場景,通過討論或者研討學(xué)習(xí),在思考、分析、比較,各種成功和失敗經(jīng)歷之后,從中抽象出一般性的結(jié)論或原理。項(xiàng)目教學(xué)法將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到這個結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評價,在這個過程中鍛煉各種能力;趩栴}的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過程設(shè)置于有意義的復(fù)雜問題情景之中,學(xué)生通過解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)對相關(guān)基礎(chǔ)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí),其目的都是使學(xué)生從特殊場景、項(xiàng)目、問題的研究和學(xué)習(xí)中得到一般性的結(jié)論或原理。

  核心職業(yè)能力培養(yǎng),以核心職業(yè)能力為目標(biāo)組織各工作環(huán)節(jié)的基本概念、基本知識等教學(xué)內(nèi)容,以“核心職業(yè)能力”這個主題為“點(diǎn)”,帶動相關(guān)基本概念、基本知識這個“面”,實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”,可以使學(xué)習(xí)的理論知識更系統(tǒng),符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

  三、地方本科院校土木工程專業(yè)的核心職業(yè)能力構(gòu)成

  如何確定核心職業(yè)能力這個“點(diǎn)”的多少和大小才不會失去“面”這個整體和系統(tǒng),是實(shí)施核心職業(yè)能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題。

  高等教育大眾化使地方本科院校數(shù)量迅速增長,其辦學(xué)定位和培養(yǎng)模式已經(jīng)產(chǎn)生并必將繼續(xù)產(chǎn)生大量研究與實(shí)踐成果。潘懋元[3]指出,越來越多的高校將原來綜合性、研究型大學(xué)的定位改變?yōu)槎嗫菩、?yīng)用型、職業(yè)性或能力型院校,符合教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)的外部關(guān)系規(guī)律。章躍[4]指出,工程應(yīng)用型本科教育這一理念誕生于高等教育大眾化進(jìn)程之中,相對于工程研究,突出工程應(yīng)用;相對于工程科學(xué),突出工程技術(shù);相對于精英教育,突出大眾化工程本科教育。楊春生等[5]指出,緊跟市場,創(chuàng)新社會需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新理念,構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)新體系,是創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式的主要立足點(diǎn),也是人才培養(yǎng)新模式取得初步成果的重要經(jīng)驗(yàn)。高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱、土木工程專業(yè)相關(guān)規(guī)范對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用。

  國內(nèi)外土木工程專業(yè)教育模式存在較大差異。國外專業(yè)核心能力培養(yǎng),較多追求寬口徑就業(yè)領(lǐng)域,存在寬泛的特征。岑藝璇[6]指出,20世紀(jì)70年代英國學(xué)者提出培養(yǎng)核心能力的新職業(yè)主義,并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。美國新職業(yè)主義定位于拓展勞動者職業(yè)適應(yīng)性,定義了核心能力構(gòu)成,提倡情景化教學(xué),制訂國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。顧祥林等[7]在研究國內(nèi)外多所高校人才培養(yǎng)工作后指出,高校均將培養(yǎng)工程師作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)但各具特色,同濟(jì)大學(xué)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生有創(chuàng)新精神,專業(yè)課學(xué)時數(shù)占總課時數(shù)的百分比較低;德國塔姆斯塔特工業(yè)大學(xué)對專業(yè)要求非常具體,體現(xiàn)了德國高等教育專業(yè)、務(wù)實(shí)的特點(diǎn);美國加州大學(xué)伯克利分校要求學(xué)生在人文和社會科學(xué)方面有所涉獵。

  在一個多世紀(jì)的辦學(xué)中,國內(nèi)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式也發(fā)生了很大變化。蔣永生等[8]指出土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、勤奮創(chuàng)新的高質(zhì)量人才。并明確提出了土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力。據(jù)此,許多高校認(rèn)為施工管理能力是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才所應(yīng)具備的核心能力。 通才(專業(yè)口徑寬)與專才(專業(yè)口徑窄)的關(guān)系在高等教育史上有過多次爭論。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)急劇變化,使這一問題再次成為人們議論的熱點(diǎn)[9]。知識面和職業(yè)適應(yīng)面寬窄是區(qū)別通與專的標(biāo)準(zhǔn),但不易度量,不同的角度有不同的度量標(biāo)準(zhǔn)。如機(jī)械工程師擅長食品機(jī)械設(shè)計(jì)或某種食品機(jī)械設(shè)計(jì),相對于擅長各種機(jī)械設(shè)計(jì),能處理與機(jī)械相關(guān)的電氣、電子、化工問題,并承擔(dān)市場調(diào)研、企業(yè)管理工作,是專與通的對比。更深入一層看,通才之通不僅在知識技能(專業(yè)或方向)之通,更主要的是基礎(chǔ)理論之通、一般能力之通、一般方法之通,中國生產(chǎn)力發(fā)展水平較低,專業(yè)分工程度不高,受過高等教育的工程技術(shù)人才數(shù)量嚴(yán)重不足,因此,人才培養(yǎng)要求專業(yè)寬口徑,一專多能。

  知識與智能的關(guān)系長期存在著爭論,實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的目的在于傳授知識,形式教育論認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)智能,這都是片面的,知識與智能相輔相成、互為因果。品德包括正確的動機(jī)、強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)韌的毅力等,為才智導(dǎo)向,是才智的支持力量;才智(即文化、知識)是品德的基礎(chǔ),否則無法分清善惡、對錯、美丑[9]。品德素質(zhì)分為社會性品德、個性心理品質(zhì)。前者指人生觀、價值觀、世界觀、政治態(tài)度與傾向,后者指情感是否豐富、情感與理智是否協(xié)調(diào)、意志是否堅(jiān)定、自我意志是否成熟、性格是否統(tǒng)一和諧等;教育實(shí)踐中,人們對前者比較重視,對后者往往掉以輕心,這是應(yīng)該加以糾正的。

  以地方本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生為例,其就業(yè)方向近二十年來發(fā)生了顯著變化,目前除少數(shù)學(xué)生進(jìn)設(shè)計(jì)院、機(jī)關(guān)或考研等外,絕大部分進(jìn)入施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等施工一線,主要工作崗位是技術(shù)員。崗位對人才的要求除具備吃苦耐勞、踏實(shí)肯干等個人品質(zhì)外,還包括專業(yè)知識、綜合能力。地方本科院校土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力可以凝練為:識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗(yàn)檢測、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、造價計(jì)算、工程軟件使用、創(chuàng)新、社會交往、組織管理等12項(xiàng)能力。

  四、地方本科院校土木工程專業(yè)突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)的效果

  地方本科院校土木工程專業(yè)通過核心職業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。高等教育為學(xué)生工作打基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展,但其效果卻不能立竿見影,也不易于度量。目前專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)模式單一,課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、全面性等問題。欲改變此種教學(xué)模式、即需要在教學(xué)中突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

  識圖、制圖能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就是通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生看懂房屋的平、立、剖,能畫構(gòu)件、工程結(jié)構(gòu)物的平、立、剖,這是點(diǎn)、線、面、體畫圖規(guī)則講授和練習(xí)的終極目標(biāo),在此基礎(chǔ)上當(dāng)學(xué)生畫實(shí)物模型、結(jié)構(gòu)實(shí)體時就有強(qiáng)烈的使命感。以設(shè)計(jì)院藍(lán)圖的制圖深度為樣板,以學(xué)生身邊工程結(jié)構(gòu)物為實(shí)例,房屋建筑學(xué)課程應(yīng)該通過工程詳細(xì)構(gòu)造的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升識圖、制圖能力;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程及其相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)畫出同樣水準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)施工圖;施工課、造價課及其相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在識圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工技術(shù)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程造價計(jì)算。識圖、制圖能力培養(yǎng),可使學(xué)生形成現(xiàn)場技術(shù)和管理人員的必備能力,成為引導(dǎo)土木工程專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一條主線。

  測量能力培養(yǎng)。工程測量課重點(diǎn)講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺等儀器和工具的使用方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作訓(xùn)練,以服務(wù)施工現(xiàn)場抄平彈線、軸線引測等常用技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

  建材識別與選擇能力培養(yǎng)。重點(diǎn)講授專業(yè)工程常用建材的性能指標(biāo)及其實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生在充斥假冒偽劣的建材中能恰當(dāng)、經(jīng)濟(jì)選擇所需,實(shí)現(xiàn)建材課程和知識的價值,提高學(xué)生的辨別能力。

  試驗(yàn)檢測能力培養(yǎng)。除實(shí)現(xiàn)上述恰當(dāng)、經(jīng)濟(jì)選擇建材目標(biāo)之外,可以通過試驗(yàn)檢測結(jié)構(gòu)和地基土應(yīng)力、變形,確定結(jié)構(gòu)和地基土的強(qiáng)度、承載力,保證結(jié)構(gòu)安全和施工質(zhì)量,使學(xué)生強(qiáng)烈感受到試驗(yàn)檢測能力的實(shí)用價值。

  結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng);炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、砌體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、抗震等課程以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法為主、結(jié)構(gòu)性能為輔,以講授常用基礎(chǔ)、常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件(梁、板、柱、墻、梯和磚墻)、常用鋼構(gòu)件和連接的設(shè)計(jì)方法為重點(diǎn)。明確在設(shè)計(jì)院工作和在施工現(xiàn)場工作的課程服務(wù)對象不同,顯示結(jié)構(gòu)分析軟件(如PKPM、橋梁博士)普及前后的課程教學(xué)區(qū)分度,使紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論重點(diǎn)突出、思路清晰,服務(wù)對象更明確,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  施工設(shè)計(jì)能力、組織管理能力培養(yǎng)。管理學(xué)重點(diǎn)講授企業(yè)管理、現(xiàn)場管理的原則和方法;施工技術(shù)與組織課程突出復(fù)雜技術(shù)教學(xué),通過作業(yè)和課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)模板設(shè)計(jì)、鋼筋配料單計(jì)算、腳手架設(shè)計(jì)、流水施工設(shè)計(jì)等多用技術(shù)訓(xùn)練;建設(shè)法規(guī)教學(xué)內(nèi)容覆蓋注冊師考試大綱的主要內(nèi)容;財務(wù)管理重點(diǎn)講授融資、投資、資產(chǎn)管理、財務(wù)狀況分析方法,使學(xué)生能擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場技術(shù)工作和管理工作。

  造價計(jì)算能力培養(yǎng)。除上述訓(xùn)練學(xué)生識圖能力外,訓(xùn)練學(xué)生熟悉工程量計(jì)算規(guī)則,掌握造價的手工算方法和軟件計(jì)算方法,不斷提高計(jì)算合理性和精度,接近和達(dá)到注冊造價師業(yè)務(wù)水準(zhǔn),提高學(xué)生造價計(jì)算能力。

  工程軟件使用能力培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)周、課程設(shè)計(jì)周、畢業(yè)設(shè)計(jì)講授等訓(xùn)練學(xué)生掌握土木工程常用軟件(PKPM、橋梁博士、廣聯(lián)達(dá))的使用方法,使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、造價計(jì)算,達(dá)到與工程實(shí)踐所用軟件同步,從而體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育的實(shí)用價值,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近期國家高等教育卓越計(jì)劃要求,創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)像培養(yǎng)社會交往、組織管理等能力一樣,為課外學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)確定目標(biāo),各門專業(yè)課程也有了相應(yīng)任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為繽紛多樣的課外活動和本科階段課程教學(xué)活動的一條主線,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,不斷積累,持續(xù)進(jìn)步。

  五、結(jié)語

  綜上所述,可以得到以下結(jié)論。

 。1)專業(yè)教學(xué)核心職業(yè)能力培養(yǎng)符合當(dāng)代社會要求和學(xué)生特點(diǎn),具有科學(xué)性,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要途徑。

 。2)地方本科院校土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力包括:識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗(yàn)檢測、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、造價計(jì)算、工程軟件使用、創(chuàng)新、社會交往、組織管理等12項(xiàng)能力。 (3)核心職業(yè)能力培養(yǎng)使專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)變得更明確、更具體,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識對實(shí)際工作的作用,拉近學(xué)校專業(yè)教育與工程實(shí)際的距離,從而加大專業(yè)教育對學(xué)生的吸引力,提高其學(xué)習(xí)積極性。

 。4)突出核心職業(yè)能力培養(yǎng),改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式,為學(xué)生思考、自學(xué)、研討、實(shí)踐留出了時間,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

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