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　　篇一：探析農(nóng)村小學美術(shù)教育

　　1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

　　通過新教改的不斷深入，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)成為教育教學中的主要教學理念，而在小學美術(shù)教學中，也應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。這就需要學校與教師的共同努力。筆者認為，可以通過建立藝術(shù)教育領(lǐng)導小組與藝術(shù)教研組，讓美術(shù)教育能夠以豐富多彩的教研活動進行。而通過小組與教研組的成立，能夠促使教師與學生積極進行美術(shù)教學活動，讓美術(shù)教育以興趣小組的形式存在于課堂教學中，提升學生對美術(shù)的興趣，而不是將美術(shù)視為課程負擔。

　　2.引進專業(yè)的美術(shù)教師

　　通過以上筆者對農(nóng)村小學美術(shù)教師資源薄弱這一現(xiàn)狀，學校方面可以大力擴招具有專業(yè)水平的美術(shù)教師。同時，學校還可以進行一些美術(shù)教師專業(yè)技能的培訓。唯有如此，才能夠有效解決由于專業(yè)美術(shù)教師缺乏，無法進行教學方式改革這一問題。并且，具有專業(yè)水平的美術(shù)教師能夠促進學生的美術(shù)學習，對學生進行有效的輔導與教學。

　　3.利用得天獨厚的自然資源進行美術(shù)教育

　　農(nóng)村教育雖然在某些方面不如城市教育，但其美術(shù)學習環(huán)境極為優(yōu)越。對此，筆者認為美術(shù)教師應(yīng)充分利用豐富的自然資源，積極帶領(lǐng)學生進行校外寫生。通過教師在課堂上的美術(shù)理論教學，學生可能還無法在實際中運用，只能照本宣科。教師帶學生外出寫生，指導學生將身邊美麗的事物畫在紙上，不但能夠有效將實際與理論相結(jié)合，同時能夠培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。

　　當然，美術(shù)教師還可以讓學生以小組的形式進行寫生，外出寫生時劃分區(qū)域，一部分學生畫花，一部分學生畫樹，一部分學生畫山……把這些畫花、畫樹、畫山學生的作品進行評比，給予表揚。然后再對學生作品中不足的地方進行講解與指導。通過這樣的美術(shù)教學，能夠有效提高學生的美術(shù)實際應(yīng)用能力，同時能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)技能。以上就是筆者通過自身經(jīng)驗與教學探究的所有分析。農(nóng)村小學美術(shù)有效的教育能夠幫助學生開闊視野，掌握技能，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。故而，小學生進行美術(shù)教育是非常重要的。

　　篇二：小學美術(shù)教育特點及方法

　　一、小學美術(shù)教育的意義

　　美術(shù)教育是小學教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是人們精神文明的需要，也是人類全面發(fā)展的內(nèi)在要求，能夠陶冶情操，愉悅身心，開發(fā)智力，塑造學生審美觀，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　二、小學美術(shù)教育的特點

　　1．鮮活生動，充滿創(chuàng)造性

　　美術(shù)教育具有想象生動的特點，是形象美與形式美的結(jié)合，通過作品所展示的美術(shù)意境給人予美的感受。小學生美術(shù)教育可以充分利用學生對生活的好奇心、想象力，借助繪畫工具以各種方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心。在每個主題里，學生都有自由發(fā)揮的空間，沒有正確錯誤的判斷標準，憑借自身對美的感悟，生動鮮活地進行繪畫創(chuàng)作，充滿了創(chuàng)造性。

　　2．年齡階段的特殊性

　　小學低年級學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，然而他們對真實與虛幻事物難以分辨；高年級學生則將視野投到更廣闊的空間，對視覺藝術(shù)有著強烈的內(nèi)心需求。在這樣的基本環(huán)境下，美術(shù)教育需要根據(jù)年齡不同注重對他們的想象力進行正確引導和啟迪，并著重培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3．貼近生活，貼近實際的趨勢

　　小學美術(shù)教材中的每一部分的教學內(nèi)容都有機地滲透了現(xiàn)實生活，從學生所熟悉的生活物品到生活場景，讓學生從熟悉的生活內(nèi)容中感悟美術(shù)，進而滲透美術(shù)教育。教學工作也應(yīng)該聯(lián)系生活、讓學生們擦亮自己“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

　　三、小學美術(shù)教育的方法探究

　　1．注重培養(yǎng)想象力并正確引導

　　美術(shù)教育是一種開發(fā)智力、想象力的教育。任何一位懂得美術(shù)的人都知道，想象力是可遇而不可求的寶貴財富。在小學生的頭腦中，條條框框的思維定式還沒有完全形成，因此他們有時在繪畫中往往能創(chuàng)作出看似荒誕，但卻充滿魅力的超然形象。這些形象色彩繽紛，飽含了他們的美好愿望與幻想。但是，他們的創(chuàng)作也存在著過分玄幻的缺點，教師需要進行合理正確的引導。建議啟發(fā)學生注意動植物與人類的相關(guān)聯(lián)之處，然后把人類生活的細節(jié)轉(zhuǎn)接到動植物上面，從而完成創(chuàng)作。我們的目標不僅是要給學生想象的自由，更要通過有力的啟發(fā)，讓他們的想象力得到更廣闊的發(fā)展。

　　2．課內(nèi)外教學多種形式教學相結(jié)合

　　以往的美術(shù)教育中，許多教師偏重基本功的訓練，以臨摹為主。程序是教師根據(jù)教材或者自己的理解在黑板上或者畫紙上畫好示范圖，學生臨摹。臨摹畫占用了大量的時間，生硬呆板，缺乏生氣，限制了少年兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小學美術(shù)教學中，課堂教學雖然是教學的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學結(jié)構(gòu)不能只有“先講后畫”這一種單一的形式，有些內(nèi)容可以先畫后講、邊講邊畫。如教授風景畫的時候，教師不必非要出一個范本讓他們臨摹。在課堂上，我們可以簡單地教授一些技法，再給他們一個周末的時間，讓他們走出戶外，自己尋找素材并創(chuàng)作。因此，教師除了在技法上的指點外，一定要幫助學生樹立自己的創(chuàng)作意識，邊創(chuàng)作邊學習。

　　3．側(cè)重啟蒙，素質(zhì)教育

　　一方面教師可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美的能力。生活中隨處可見美的事物，一年四季的山山水水、別具一格的家居設(shè)計、人們的衣服箱包、大街上的海報展畫、甚至細微到文具的裝飾圖案，美是無處不在的。例如，在三年級課本中《校園里的花》主題，教師在課堂開始可以提出問題：大家覺得學校里面什么花是最美的？在什么季節(jié)開放，你為什么喜歡這種花？另一方面，教師要通過繪畫教育，加強對小學生的素質(zhì)教育，從對色彩美、形體美的領(lǐng)悟中，還可以更深層地發(fā)掘人性之美。繪畫又反映著小學生的內(nèi)心世界。例如，在《我的朋友》這一課，要求小學生畫自己的好朋友。有個學生把自己的朋友畫很很丑，后來了解才知道，那天他跟他的朋友吵了架，他對朋友很不滿，覺得朋友應(yīng)該跟他道歉。這個心理環(huán)境直觀的反應(yīng)到了繪畫作品上。教師在了解后，應(yīng)該及時地進行開導教育，完成對學生的素質(zhì)教育。

　　綜上所述，教師一定要加強對小學美術(shù)教育特點的掌握，具體情況具體分析，并提高自身的教學水平，為學生的全面發(fā)展提供幫助，為新社會的人才建設(shè)貢獻出自己的力量。

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