美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。下面是小編收集的小學(xué)美術(shù)教師教育論文，希望大家認(rèn)真閱讀！

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新精神

　　一、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

　　一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開個(gè)體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

　　二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

　　眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

　　三、語(yǔ)言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航

　　蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè)于“交流”的現(xiàn)象。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語(yǔ)言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

　　四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重；探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰；表述見(jiàn)解，獨(dú)立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我；交流品評(píng)，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫中的。

　　插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

　　一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

　　插畫是一種附在圖書、報(bào)紙、雜志中的一類圖片，能對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個(gè)美術(shù)作品，而在欣賞插畫過(guò)程中，學(xué)生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過(guò)插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

　　二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過(guò)程：觀看插圖，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動(dòng)交流，自己制作一個(gè)作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。

　　小學(xué)動(dòng)畫資源美術(shù)教學(xué)運(yùn)用

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足

　　根據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多小學(xué)中的美術(shù)教學(xué)都普遍存在以下的不足：教學(xué)設(shè)計(jì)具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術(shù)教師運(yùn)用導(dǎo)入—繪畫方法—示范—學(xué)生繪畫的模式，學(xué)生的思維形成了定式，大多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維；學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣，這都是由于教學(xué)方法單一，大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識(shí)進(jìn)行講解，課程枯燥，課堂沉悶。

　　二、動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　為了解決小學(xué)教學(xué)中的不足，將動(dòng)畫資源運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。

　　1.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫故事

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此，美術(shù)教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將動(dòng)畫片引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)畫片主要有四種類型，即童話、寫實(shí)、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動(dòng)畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動(dòng)畫資源可以成為美術(shù)教師的課程導(dǎo)入資源，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫聲音

　　動(dòng)畫故事給學(xué)生以視覺(jué)感受，而動(dòng)畫聲音則能滿足學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有教學(xué)生畫小動(dòng)物的課程，那么教師就可以利用動(dòng)物的動(dòng)畫聲音，比如《森林王子》等，這里有很多小動(dòng)物的聲音，將其作為導(dǎo)課部分，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一個(gè)聲音認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時(shí)有些動(dòng)畫音樂(lè)很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。本文主要分析了動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，以彌補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，利用動(dòng)畫資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是應(yīng)用到導(dǎo)課中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的意義。

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