今天突然看到11年夏天在烏魯木齊兵團(tuán)二中參加“中小學(xué)德育研討會”的聽課筆記,有點心血來潮,認(rèn)真的讀了兩遍后感覺真的很有理論價值的,所以就再整理一下了。
聽了韓珍德老師的課,有幾點我是很感興趣的!暗掠褪且髯キh(huán)境衛(wèi)生”這是韓老師的經(jīng)驗之談,這一點在魏書生老師的講座中也有所體現(xiàn)。魏老師說“德育的成功就是學(xué)校沒有一片紙片”可見兩位專家對校園衛(wèi)生的重視程度都是很高的。也說明了一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣在學(xué)生的成長中起到了至關(guān)重要的作用,對學(xué)生的品德塑造不可或缺。在以后的級部政教管理中我們必須重視學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生能在一個干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
新的教育法明文規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生,這讓我們沖在第一線的老師感覺非常不安,從古到今教育都是嚴(yán)師出高徒,現(xiàn)在讓我們高度的尊重學(xué)生,完全的給予學(xué)生人權(quán),這樣真的就能教育出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?我在懷疑,沖在一線的老師們也在懷疑。實踐經(jīng)驗告訴我們適當(dāng)?shù)膽徒涫怯欣诮逃。韓珍德老師在他的講座中也提到了處理學(xué)生的問題,他的觀點也是“教育的懲戒是必須的”我不反對理想條件下的教育理論:“如果一個孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在敵意中,他就學(xué)會了爭斗;如果一個孩子生活在恐懼中,他就學(xué)會了憂慮;如果一個孩子生活在諷刺中,他就學(xué)會了害羞;如果一個孩子生活在恥辱中,他就學(xué)會負(fù)罪感;如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚(yáng)中,他就學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會了自愛” 這樣的理想條件下的教育方式就要運(yùn)用到理想條件下的孩子們。如果孩子已經(jīng)有了一些不良的惡習(xí)或者說有了很多不良惡習(xí),我們還用這種理想的教育方式,可能就很難達(dá)到我們的教育預(yù)期了,這也正所謂因材施教,因地制宜啊,不同的情況運(yùn)用不同的處理方法,靈活處理方能達(dá)到更加理想的教育效果。從另一個角度考慮,一個孩子的成長沒有經(jīng)歷一點挫折,他能更加健康的成長嗎?我的答案是肯定的,不能。一首歌詞中寫到“不經(jīng)歷風(fēng)雨何以見彩虹”這也說明適當(dāng)?shù)膽徒,讓學(xué)生在犯錯誤時受到一些應(yīng)有的懲戒,讓他們更清楚的認(rèn)識到自己所犯的錯誤,更加懂得責(zé)任,知道自己的過錯要承擔(dān)一定的責(zé)任,學(xué)會擔(dān)當(dāng)。這也是我們教育的一個很重要的方面,也是以后孩子人生道路上的一筆精神財富。
任小艾老師提出了一個觀點很新穎:“所有的孩子都沒有錯,只是我們的思想還沒有改變,現(xiàn)在孩子的思想沒有受到傳統(tǒng)思想的束縛”這一觀點我認(rèn)為能很好的解釋現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀,很多老師都說現(xiàn)在的學(xué)生不好教了。其實不是不好教了,而是我們不能接受了。孩子的想法、做法都有點超前不能讓我們滿意,我們提出的要求他們也不能接受。這一現(xiàn)狀其實就是思想的分歧,問題不在孩子而是因為我們的思想還沒有解放出來,還在傳統(tǒng)思想的束縛中。社會進(jìn)步了,人們的思想也應(yīng)該是進(jìn)步的,我們再不能拿我們上一代教育我們的思想來教育下一代了,與時俱進(jìn)迫在眉睫。改變從我們老師開始吧!
國家教育政策一直在講培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,但是考核教育成果時卻往往只看學(xué)習(xí)成績或者說是考試成績,不同的考核制度就決定了我們不同的教育結(jié)果。韓珍德老師說:“在小學(xué)不是學(xué)多少東西,而是要學(xué)會多少習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)的能力!迸囵B(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)在教育的公認(rèn)目標(biāo),但是在落后的西部地區(qū)教育任然處在學(xué)習(xí)知識這一目標(biāo)上,對能力的培養(yǎng)還沒有真正重視起來。當(dāng)然沒有重視能力培養(yǎng)不光與我們老師有關(guān),更重要的是我們的上級管理部門,他們評價教學(xué)也一味的只看考試成績,這就促使我們老師忽略了德育,忽略了能力的培養(yǎng),把考試成績視為自己唯一的追求目標(biāo),更有一部分老師也利用這一法寶登上了領(lǐng)導(dǎo)的寶座。這些領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然也會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他的下屬,視成績?yōu)榻逃慕K極目標(biāo),從而培養(yǎng)出了一批高分低能“人才”。非常期待國家能真正把考核老師的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的政策接軌。能讓老師真正的可以培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才,真正把教育目標(biāo)用在育人上。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。