實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生既是一名學(xué)生，又是一名記者，在他們身上融合了上述兩種角色。實(shí)習(xí)的過(guò)程也是他們由已經(jīng)習(xí)慣了的單純的學(xué)生角色向既是學(xué)生又是記者（或相關(guān)工作人員）角色轉(zhuǎn)化過(guò)渡的過(guò)程。學(xué)生角色是實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)能力欠缺以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的一個(gè)重要原因。新聞專業(yè)學(xué)生一般在大二、大三開始實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)生在大一暑假就進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位。因而媒體中實(shí)習(xí)生普遍的情況是：年齡較小，專業(yè)知識(shí)尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。

　　同時(shí)，在實(shí)習(xí)初始階段，還有不少實(shí)習(xí)生囿于自身的學(xué)生身份，在接受和實(shí)施新聞采訪任務(wù)過(guò)程中，常表現(xiàn)的過(guò)于拘謹(jǐn)或怯懦。這樣的心理狀態(tài)也影響到了學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。其實(shí)，處于實(shí)習(xí)期的“學(xué)生”已經(jīng)完全不同于在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)的學(xué)生。首先，他們接受來(lái)自實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的雙重管理，既要遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和實(shí)習(xí)準(zhǔn)則，又要遵守學(xué)校的規(guī)章制度；其次，在采訪過(guò)程中，實(shí)習(xí)生同樣承擔(dān)了記者的身份。對(duì)記者的采訪活動(dòng)，人們普遍存在著心理期待，會(huì)以看待專業(yè)記者的眼光來(lái)審視實(shí)習(xí)生在采訪中的言行。因此，實(shí)習(xí)生們普遍存在如何快速進(jìn)入實(shí)習(xí)活動(dòng)中多重角色的問(wèn)題。

　　新聞采訪過(guò)程中，上述實(shí)習(xí)生比較容易出現(xiàn)的緊張、掌握不到話語(yǔ)權(quán)等情況，除因不熟悉業(yè)務(wù)工作導(dǎo)致提問(wèn)技巧生疏外，一個(gè)重要的原因在于其對(duì)于自我身份和角色的不確定，無(wú)法完全進(jìn)入記者角色，而在采訪時(shí)屢有“身份低于受訪者”的顧慮，尤其是當(dāng)面對(duì)某部門領(lǐng)導(dǎo)或者地位身份比較高的受訪者時(shí)，“害怕問(wèn)錯(cuò)問(wèn)題”、“領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)法不允許被質(zhì)疑”等想法更使其不敢插話、不敢追問(wèn)，而常常由被采訪者主導(dǎo)談話，以致全盤接收受訪者的意見。一般而言，由于意識(shí)到自己的學(xué)生角色，實(shí)習(xí)生在采訪時(shí)經(jīng)常會(huì)比較有禮貌，這一點(diǎn)會(huì)使受訪者的談話意愿增強(qiáng)。而當(dāng)?shù)弥�記者僅僅是實(shí)習(xí)生時(shí)，多數(shù)受訪者會(huì)更有耐心，甚至可能會(huì)以包容或提攜的態(tài)度提點(diǎn)其應(yīng)從何處著手做功課，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和說(shuō)明。從這個(gè)意義上說(shuō)“，學(xué)生”角色也會(huì)為實(shí)習(xí)生的采訪活動(dòng)帶來(lái)幫助。

　　對(duì)策探討：堅(jiān)持“做中學(xué)”，“錯(cuò)中學(xué)”

　　實(shí)習(xí)的過(guò)程，是實(shí)習(xí)生不斷克服困難和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。因?yàn)榄h(huán)境的差異，實(shí)習(xí)生在新的工作情境中需要應(yīng)用與在校時(shí)截然不同的學(xué)習(xí)策略，要堅(jiān)持“做中學(xué)”，“錯(cuò)中學(xué)”。

　�。ㄒ唬�“做中學(xué)”首先，注意在資料收集整理過(guò)程中積累知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，由于實(shí)習(xí)初期實(shí)習(xí)生并不熟悉采訪工作，所以，每一次采訪前的“做功課”，也就是資料的搜集、整理和消化，對(duì)其認(rèn)識(shí)采訪路線進(jìn)而加強(qiáng)提問(wèn)深度與現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)速度均有極大幫助。這樣的工作日積月累，有利于實(shí)習(xí)生建立未來(lái)專業(yè)工作所需要寬廣的知識(shí)面。其次，注意從與受訪者的積極互動(dòng)中獲得能力訓(xùn)練。除了搜集資料外，與受者的積極互動(dòng)也可以成為實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。對(duì)這些20歲左右的年輕學(xué)生而言，與實(shí)習(xí)相關(guān)的新聞采訪可能是他們?nèi)松�中首次與大量陌生人接觸、交談。因此，在不同采訪情境中的“如何稱呼受訪者”、“面對(duì)不同受訪者應(yīng)持何種態(tài)度”、“如何引出和展開話題”等內(nèi)容，對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，是問(wèn)題更是挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題的解決過(guò)程同樣也是實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)過(guò)程。再次，重視記者的指點(diǎn)。實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為，“如果你遇到了一個(gè)對(duì)的老師或者前輩，那么在他的指導(dǎo)下，你的前途是很光明的”。確實(shí)如此。記者對(duì)于實(shí)習(xí)生的指點(diǎn)內(nèi)容非常全面，幾乎會(huì)涉及所有的報(bào)道訓(xùn)練———新聞價(jià)值判斷、采訪提綱擬定、采訪技巧、新聞寫作等各方面。因而，實(shí)習(xí)生不能滿足于給記者當(dāng)“跟班”，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題主動(dòng)詢問(wèn)，這樣實(shí)習(xí)單位中的每一個(gè)人都可以成為自己的老師。

　�。ǘ�）“錯(cuò)中學(xué)”實(shí)習(xí)生應(yīng)將困難及批評(píng)視為敦促自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遭遇的批評(píng)，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)失落、沮喪的情緒難以避免，但是在沮喪過(guò)后要及時(shí)給自己打氣。別人的批評(píng)針對(duì)的是實(shí)習(xí)生的不足，這些批評(píng)中可能包含了有關(guān)如何改進(jìn)的建議，所以需要引起重視。如果批評(píng)話語(yǔ)中沒(méi)有包含建議，實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)探尋相關(guān)問(wèn)題的解決之道。只要對(duì)于實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，具備從錯(cuò)誤和批評(píng)中汲取經(jīng)驗(yàn)的勇氣，使困難及批評(píng)成為敦促自身成長(zhǎng)的動(dòng)力，多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段后期都能取得較大進(jìn)步。

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