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小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得范文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-10 16:28:16 | 移動端:小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得范文

  青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”,要想完成這一轉(zhuǎn)換過程,關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的問題意識。在今天的培訓(xùn)會上,成玉麗老師就“如何培養(yǎng)孩子的問題意識”作了專題匯報,在報告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導(dǎo)孩子會思、會問、會答,讓我倍受啟發(fā)。其實對低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生來說,要想孩子會思、會問、會答,關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。對此,我也有幾點自己的想法。

  一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

  教一年級的教師都會有這樣的經(jīng)歷:當(dāng)我們出示情境圖后,問學(xué)生:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?孩子就會把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來,如:有3條紅魚,有4條黃魚等等,之所以出現(xiàn)這種情況是因為孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問題,這時我們教師要及時告訴孩子,剛才說的是數(shù)學(xué)信息,老師能根據(jù)你說的數(shù)學(xué)信息提一個這樣的數(shù)學(xué)問題:一共有幾條魚?你能像老師一樣提一個數(shù)學(xué)問題嗎?教師做榜樣引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問題。我想孩子只有分清楚了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,孩子就會問了。

  二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

  我們也都有過這樣的經(jīng)歷:當(dāng)出示情景圖后,希望孩子提出一個用加法解決的問題,可孩子總會提這樣的問題:紅魚有幾條?什么顏色的魚最多?等等這樣的問題,提不出教師想要的問題,之所以出現(xiàn)這種情況,是因為孩子覺得提出的只要是數(shù)學(xué)問題就好,而不明白教師的意向,這時教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,提示孩子:你能提一個用加法解決的問題嗎?給孩子指明方向。

  三、靈活應(yīng)用情境圖。

  我們都有這樣的發(fā)現(xiàn):青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多,容納了2到3課時的內(nèi)容。這就使得孩子在觀察情景圖提出數(shù)學(xué)問題時,就比較的費力,這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時,我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起,把與連減有關(guān)的情境圖放在一起,這樣孩子就會非常輕松的用觀察到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

  總之,我們的目標(biāo)是:讓孩子會思、會問、會答。

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