根據(jù)市教育局師訓處及教研院的培訓要求，我們一行百余人來到北京師范大學，進行了為期五天的骨干教師培訓，培訓期間我們聆聽了丁榕老師、張渝鴻老師、趙德成教授等多位專家教授及一線教師的講座及現(xiàn)場授課，深入北京潤豐學校，參觀北京101中學，全體教師在學科理論、思想道德修養(yǎng)、教育教學方法、心理健康、現(xiàn)代科技應用和人文社會科學知識等諸多方面的綜合素質(zhì)有了全面的提高，開闊了視野，真正解決了實踐中遇到的難點，享受了一場知識盛宴。下面我就本次培訓反思如下：

　　一、有效課堂教學的收獲與反思

　　培訓期間聽了專家教授、一線教師的講座和授課，真正的體會怎樣才能提高課堂教學的有效性。

　　1、教學目標的確立

　　要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。并且目標的設置要恰當，不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

　　2、教學策略的采用

　　每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

　　3、教學問題的設置

　　提問要有一定的開放性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，讓不同層次的學生都能投入思考。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設計。

　　有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。

　　二、自我努力方向。

　　教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎(chǔ)。教師應通過不斷地自學反思，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術(shù)，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名研究型教師。

　　首先要自我學習。學習教育理論文章，以及別人的先進經(jīng)驗；堅持讀業(yè)務文章，讀與校本課題有關(guān)書籍，掌握最新的，特別是課改方面的信息；寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我們要以主動的態(tài)度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質(zhì)。

　　其次要交流反思。教學的實質(zhì)是師生間的對話，溝通與交流。要教師樹立起溝通、交流的意識，通過相互的研討交流，通過多種觀點的交鋒來多視角，多層面地反思自己的教學行為，使自己清楚意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見和理論依據(jù)和策略。在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，把握實質(zhì)，共享成功的快樂。

　　另外，要提高教育科研及創(chuàng)新能力。教師教學創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質(zhì)教育推進和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。

　　在以后的教學工作中，我要不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學習，積極投入教育改革和創(chuàng)新中，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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