這一次的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多東西,聽取了祁校長11月15日的培訓(xùn),更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是不成熟、不定性的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的同志以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、提高了自身的師德素養(yǎng)
參加培訓(xùn)以來先后聽取了各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解,他們的各種方法、人格魅力使我深刻的領(lǐng)會(huì)了新時(shí)代教師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng):熱愛教育,獻(xiàn)身教育,甘為人梯;熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,誨人不倦;嚴(yán)于律己,以身作則,為人師表;同心同德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步;銳意進(jìn)取,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),自強(qiáng)不息;自信堅(jiān)定,胸懷開闊,個(gè)性美;進(jìn)一步明確了教師在各方面的修養(yǎng)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn):教師的語言修養(yǎng);教師的教態(tài);教師的儀表。以及教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì):精神樂觀,朝氣蓬勃;情緒平靜,風(fēng)趣幽默;胸懷寬闊,心境愉快;毅力頑強(qiáng),堅(jiān)韌不拔。
二、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要多多地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新的知識(shí)。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、對(duì)學(xué)生有發(fā)展的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦,建立起的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
三、教師應(yīng)有的課程意識(shí)
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的、科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過程中要不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是學(xué)生的課程,課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
四、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?課前當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,我們要放手給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
五、教師要做好自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)生的心理咨詢師
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到作為教師個(gè)體,必須適應(yīng)教師職業(yè)緊張而繁忙的特點(diǎn),學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),做到:敬業(yè)、寬容、淡泊、放松。教師在工作中正確地看待競爭,寬容地對(duì)待自己的對(duì)手,就會(huì)心地開闊。對(duì)工作中的名利榮譽(yù),趨之若騖,得到歡喜,得不到就失落,這樣的教師心態(tài)常常在不平衡中波蕩。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。除了要鍛煉好自己的身體外,還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙,越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)。在和同事、家人、親朋的溝通交流中,調(diào)整心態(tài),放松自己;在和學(xué)生的交談中,探討教育教學(xué)的有效途徑,既是無意工作,又是調(diào)節(jié)心態(tài)。百忙抽閑,必不可少,放松心態(tài)的方式多種多樣,體育鍛煉、靜坐、聽音樂……教師在做好了自我心理調(diào)節(jié)的同時(shí),更重要的是要做好學(xué)生的心理咨詢師,作為教師,我們?yōu)閷W(xué)生考慮的如此周到,甚至于更多的教師既是老師又是保姆,辛勤的付出換回來的好象事與愿違。但冷靜的想一下,可能就是我們的無微不至的“關(guān)心”、就是我們對(duì)那些有可能升學(xué)的孩子們的“照顧”,使得他們生活中充盈著自信、
自足、自我欣賞和對(duì)自己能力高于實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。這些看起來很正面的性格和情緒特點(diǎn),當(dāng)其發(fā)展的水平與實(shí)際水平不同步時(shí),這些學(xué)生的整個(gè)內(nèi)心世界就動(dòng)搖了,并會(huì)產(chǎn)生與原來相反的評(píng)價(jià)問題:由過于自信轉(zhuǎn)化為對(duì)自己能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽岩。?dāng)然這些懷疑會(huì)伴隨著低落的、沮喪的情緒,更多的心理問題和行為問題就相伴產(chǎn)生了。試想想這些問題也確實(shí)是我們?cè)诤⒆拥某砷L過程中用我們的功利的期望帶來得。所以,反思自己的教育行為和教育動(dòng)機(jī),我們確實(shí)應(yīng)該承認(rèn)在孩子成長過程中個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)間里,我們應(yīng)該給他們什么?我們能夠給他們什么?所以,我就感覺到,我們應(yīng)該首先告訴自己,你應(yīng)該成為一名合格的學(xué)生心理健康指導(dǎo)老師!因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)科知識(shí)可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中獲得,但孩子的心理健康教育錯(cuò)過中小學(xué)的黃金時(shí)間,孩子會(huì)為我們的錯(cuò)誤付出終生的幸福為代價(jià)的。
六、教師就在研究和反思中不斷提升,成為一個(gè)思想者。
這一次的學(xué)習(xí)我深刻的體會(huì)到要做專業(yè)的教師,做智慧的教師,做幸福的教師,明確了進(jìn)行科研的具體方法、步驟、以及格式,在以后的教育教學(xué)工作中我將應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去記錄、研究并探討教育教學(xué)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴,要象一位前輩說的那樣:“人,不能個(gè)個(gè)都大福大貴,老師,也不可能人人都大名大利,但卻能個(gè)個(gè)活得有品位,人人教的有詩意。但愿我們的教育教學(xué)無時(shí)無刻不都洋溢著生命的自由暢想!”
總之,現(xiàn)代教師的角色應(yīng)是:診斷者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育研究者、管理者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、教育共同體的協(xié)調(diào)員、不斷進(jìn)取的人。“教師應(yīng)做真人。真人不是完人。真人就是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進(jìn)步的人。他可以知識(shí)不豐但有學(xué)而不倦的求知精神,他可以行為有暇但卻不斷改造自己努力求善求美。教師不是把他的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),而是用他求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的人。”
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