今年暑假我的實(shí)踐工作是在作為家教老師在學(xué)生家里為一名初二的女生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。作為一名師范生,畢業(yè)之后走入教室是多數(shù)人的不二選擇。實(shí)踐是一個(gè)師范生成為教師的必經(jīng)之路,教育輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要組成部分,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能方面發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔。一?duì)一的輔導(dǎo)沒(méi)有站在教室里講臺(tái)上的授課體驗(yàn),但它的好處在于近距離接觸可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況,并對(duì)各種情況采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。這次實(shí)習(xí)雖然只有短短的20天,卻同樣令我生出許多感觸。
首先,在實(shí)踐中我感觸最深的是作為一名合格的老師應(yīng)該保持的心態(tài)——耐心,真誠(chéng),平等。
實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),有一個(gè)大家都懂我也知道的道理經(jīng)常會(huì)被無(wú)意識(shí)忽略——年齡差距所導(dǎo)致的理解和接受能力的差距。我輔導(dǎo)的學(xué)生名叫小星,講解知識(shí)的時(shí)候,我認(rèn)為簡(jiǎn)單好理解的部分,比如可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化,小星也需要反復(fù)地琢磨才明白;或者5分鐘前講的知識(shí),再讓她做練習(xí)也常常不知如何下手。最初我感覺(jué)疑惑,后來(lái)想想,應(yīng)該是小星對(duì)英語(yǔ)不熟悉造成的結(jié)果。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ),語(yǔ)言系統(tǒng)與我們熟悉的母語(yǔ)中文存在著不小的差異,再加上不可時(shí)間已是暑假后一個(gè)月,久不接觸自然生疏不少。我們補(bǔ)習(xí)用的是初中總復(fù)習(xí)的參考書(shū),書(shū)上的描述我懂,但小星似乎不理解,有時(shí)我需要轉(zhuǎn)換幾種形式才能找到讓她明白其中含義的講法,彼刻,作為老師的存在感尤其地強(qiáng)烈。通過(guò)這兩種現(xiàn)象,我更深地體會(huì)到了要求老師“耐心包容”的含義,已經(jīng)有一定自我學(xué)習(xí)能力的初中生尚且如此,今后我要頻繁接觸的年齡更小的小學(xué)生,想必需要更多地耐心呵護(hù)。
此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否良好是教學(xué)工作中舉足輕重的問(wèn)題。小星所在的學(xué)校原本不值得暑期作業(yè)尚未完成,為了配合英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)我另外添置了相應(yīng)的練習(xí),小星覺(jué)得麻煩又煩躁;再加上練習(xí)不會(huì)做的沮喪和“別人旅游我補(bǔ)課”的心酸,又是在天氣悶熱的夏季,小星產(chǎn)生了消極情緒,逃避做作業(yè)甚至偶爾有“反正我不會(huì)做再多也是錯(cuò),干脆不要浪費(fèi)時(shí)間”的想法。初中生對(duì)老師已經(jīng)沒(méi)有小學(xué)的那種信賴(lài)和崇敬,更何況還是個(gè)補(bǔ)習(xí)老師,就更不好哄勸,思慮再三,我決定先解決小星的情緒問(wèn)題。和小星聊聊天談?wù)勁⒆拥男氖,?duì)她之前的成績(jī)多加肯定,并鼓勵(lì)她繼續(xù)堅(jiān)持。課時(shí)雖然被耽擱,但時(shí)間的流逝同樣帶走了小星消極的情緒,才能保證接下來(lái)課程的有效性。老師的一句無(wú)意之言可能是動(dòng)力也可能是枷鎖,尤其對(duì)敏感的女生和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō),影響力可能更大。試問(wèn)如果老師缺乏耐心與愛(ài)心,有怎么照顧敏感的孩子們呢?溫柔而有耐心,真誠(chéng)負(fù)責(zé)地教導(dǎo)學(xué)生,這樣的老師才能對(duì)得起家長(zhǎng)的托付和社會(huì)的信任。
“一日為師,終身為父”,古訓(xùn)中描述的老師的地位是超群的,擁有父親般的威嚴(yán)和權(quán)力,但如今社會(huì)老師并不像前人那般稀缺,很多人趨向于老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該向朋友一樣相處。我并不很贊同這種觀念,但我認(rèn)為其中體現(xiàn)出的“平等”事值得考慮的。教師和學(xué)生得關(guān)系,尤其在小學(xué)和中學(xué)是不可能想一般的朋友一樣發(fā)展的,教師必須建立自己的威信,不同的身份有不同的責(zé)任,這種區(qū)別無(wú)可逆轉(zhuǎn)。而從人性和思想而言教師學(xué)生都是平等的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想,接近學(xué)生的生活,從而了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,在學(xué)生有個(gè)人問(wèn)題的時(shí)候,給出建議而不是長(zhǎng)輩般的命令。當(dāng)然,如今的學(xué)生自我意識(shí)和自身素質(zhì)都很高,強(qiáng)硬并不代表能被接受。另外,尋找共同話題或者興趣愛(ài)好,絕對(duì)是縮短師生距離的好方法。因?yàn)槲液托⌒嵌际桥,休息時(shí)我會(huì)教小星一些小玩意,比如各種各樣的折紙,蝴蝶、小馬、跳跳蛙等有趣的小東西小星很感興趣,有時(shí)我們也會(huì)聊聊屬于女孩子的話題,幾次下來(lái),我們之間的關(guān)系親密多了,小星有些不好意思想父母開(kāi)口的困惑和煩惱也會(huì)找我傾訴。這種交流對(duì)教學(xué)也有很重要的正面影響,經(jīng)驗(yàn)告訴我,如果不喜歡授課老師的話,通常那門(mén)功課也不容易學(xué)好!皫熣,傳道授業(yè)解惑者也”教授道理知識(shí),解決疑惑,既是一名教師的基本素質(zhì),也是一個(gè)“任重而道遠(yuǎn)”的職業(yè)追求。
第二,教學(xué)方面,我認(rèn)識(shí)到,要根據(jù)學(xué)生具體情況安排教學(xué)進(jìn)度,不能完全按照教材給出的順序。感受較深的事情是,在教小星書(shū)法的時(shí)候,一開(kāi)始我按照書(shū)法教材的順序,從筆畫(huà)開(kāi)始教,按照書(shū)上的范字一個(gè)一個(gè)練過(guò)來(lái),雖然小星已經(jīng)初二,但以前沒(méi)有書(shū)法基礎(chǔ),所以一天只練一個(gè)字。前面練的字都是筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單,基本上都是獨(dú)字結(jié)構(gòu),練點(diǎn)筆畫(huà)的時(shí)候,其中也包括橫豎撇捺等其他筆畫(huà),所以實(shí)際上一次講了好幾種,根據(jù)教材的順序練,下一個(gè)字又跟不上上一個(gè)字講過(guò)的知識(shí),小星產(chǎn)生了混亂感。這樣過(guò)了三天,我只得重新做計(jì)劃,把含有相同筆畫(huà)的字挑出來(lái),比如只含橫、豎、點(diǎn)的主、玉等字放在一起連著練,盡量安排相同的結(jié)構(gòu),如把獨(dú)字、左右、上下等結(jié)構(gòu)歸類(lèi)放置,雖然花了更多時(shí)間,到收到的效果明顯好了,相同類(lèi)型的連續(xù)練習(xí)幫助鞏固知識(shí),不同的字又避免令人厭煩的狀況。
不管教書(shū)還是育人都是老師的責(zé)任,每一個(gè)都不容易又相互依存相互影響,理論知識(shí)固然重要,多多的實(shí)踐才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,在實(shí)踐過(guò)程中,我們才能更直觀地體會(huì)這份職業(yè)的重要和肩負(fù)的責(zé)任,從而激勵(lì)自己更加努力。
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