泥工活動是一種具有較強操作性的活動,深受孩子們的喜愛。充分運用視覺和觸覺感知物體的不同側(cè)面,其空間立體感獲得發(fā)展,小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性逐漸增強,想象力和創(chuàng)造力也得到很大的提高。
一、遵循正確的原則,制定明確的目標(biāo)
原則:要符合幼兒的年齡特征,合理安排并實施教學(xué)活動;要避免隨意性和無目的性,重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。
目標(biāo)、內(nèi)容及主要要求:認識泥工的材料(陶泥)、特性(柔軟、可以塑造)及使用方法;學(xué)會使用一些主要工具(泥工板、濕抹布等)和輔助工具(泥工刀、模具、牙簽等);學(xué)會簡單的技能,能從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協(xié)調(diào)動作,用揉、搓、捏、按、裝、插、壓、粘合、剪等方法塑造一些簡單的物體,并能按自己的意愿塑造;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、欣賞優(yōu)秀的泥工作品并嘗試玩泥,激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣
興趣是幼兒積極參與陶藝活動的前提。教師要搜集大量的泥工作品的圖片資料和實物,引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察和觸摸泥工作品千姿百態(tài)的造型和美麗的圖案花紋,當(dāng)孩子們被精美的泥工作品深深吸引時,適時向幼兒簡單介紹彩泥制作過程。拿出了彩泥,此時孩子們已經(jīng)是躍躍欲試了。拿到彩泥后他們迫不及待地團啊,搓啊,捏啊……開心的不得了。教師也參與到孩子們的玩泥游戲中,“你們看,老師把彩泥變成了一輛小汽車!”“露露,你的泥變成了什么?”……保持著濃厚的興趣,第一次陶藝活動成功地結(jié)束了。
三、由淺入深地實施泥工教學(xué)活動,使幼兒逐步掌握泥工技能
第一階段:熟悉活動常規(guī),進行簡單、隨意的塑造。
幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善,手眼協(xié)調(diào)能力差,直接進行作品塑造困難較大。所以,在這一階段,我把活動重點定位了在熟悉泥工活動常規(guī)方面:認識彩泥,在捏捏玩玩中感受彩泥柔軟、可塑的性質(zhì);知道泥工板是放泥和塑造用的等等,逐漸培養(yǎng)幼兒良好的活動常規(guī),知道不能隨便扔泥,要愛護彩泥,愛護自己和別人的作品;保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。
第二階段:嘗試學(xué)習(xí)用一種或兩種基本技能表現(xiàn)簡單的物體形象。
引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)本年齡段能夠掌握的幾種基本技能,例如:團、搓、壓、擰、捏等手法。引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀,選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如:“湯團”“小棒”等。
第三階段:學(xué)習(xí)將兩個或兩個以上基本形體組合在一起形成一個物體。
這一階段,我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個物體之前,嘗試目測所需泥的量,盡量使物體各部分的泥量分配適中,這樣塑造的作品就會比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如:將兩個“小棒”搭在一起,擰一擰,就變成了“麻花”;把泥搓成一個粗短的圓柱形,在上面插幾根“小棒”,就變成了“生日蛋糕”;把泥團成兩個球,再分別壓扁,夾進一小片泥,就成了“漢堡”……
第四階段:學(xué)習(xí)使用輔助工具和輔助材料
這個階段,我為幼兒提供了大量的輔助工具和材料,鼓勵幼兒大膽地進行想象,大膽地運用各種技能進行創(chuàng)造。例如:用剪刀把彩泥剪開,就成了“章魚”的腿;把泥放入模具,將表面抹平,再將泥倒出,就有了各種各樣的“水果”;在一個半球狀物體上插上火柴棒就變成了“小刺猬”;紐扣可以作“娃娃”的眼睛,一小截干樹枝可以當(dāng)“蘋果把兒”,一片菜葉可以作“蘿卜的葉子”。用一些繩子和彩泥可以制作出可愛的活動人偶。繩子給粘土增添了動感,讓作品顯得更加生動有趣。
第五階段:注重培養(yǎng)幼兒的合作行為
由于彩泥的顏色比較有限,這必將會影響幼兒對作品的創(chuàng)作。所以,我在活動中就引導(dǎo)幼兒能將彩泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來既節(jié)省了材料,方便幼兒收拾,使得作品更美觀,另一方面是為幼兒的邊學(xué)邊玩邊交流提供一個更好的機會。在泥工制作方面,以小組形式進行泥工制作,共同完成一個作品,有意識的培養(yǎng)幼兒的合作行為。
四、日常活動中的滲透和拓展,鞏固泥工的表現(xiàn)技法,提高幼兒創(chuàng)造美的能力
泥工集體教學(xué)活動不僅能滿足每個幼兒的發(fā)展需求,讓孩子們有了更多的時間和機會參與泥工活動,激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感,增強了他們的動手能力。我是通過以下活動進行的:
1.主題活動
在主題活動“動物大世界”的開展過程中,我引導(dǎo)幼兒用彩泥塑造“章魚”作品來布置環(huán)境,孩子們的作品真是五花八門,造型各異。有了孩子們的泥工作品,教室里增添了許多生氣。
2.區(qū)域活動
隨著娃娃家的深入開展,“爸爸”“媽媽”需要一些食物來喂“寶寶”。于是,我及時介入,引導(dǎo)“爸爸”“媽媽”到陶吧為“寶寶”做些吃的,“爸爸”“媽媽”熱烈地討論著:“我們給寶寶做餃子吧?”“好吧,你來做餃子,我來做面條!薄⒆觽兺度氲厮茉熘_心地游戲著。
3.游戲活動
記得有一次,我們要開展“小熊請客”的表演游戲,“小熊”需要拿出許多食物來招待動物朋友。在做準備工作時,我啟發(fā)幼兒用陶泥制作食物,于是,孩子們紛紛動起小手,真是“八仙過海,各顯其能”,過了一會兒,各種各樣的食物擺上了餐桌,有小魚、小蟲、肉骨頭……好吃的東西應(yīng)有盡有,全是小動物客人們喜歡的食物。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。