利用工作之余,我認(rèn)真讀了于漪老師的《歲月如歌》。該書寫了于老師的悲歡和酸甜,成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多。
教師是人類靈魂的工程師,教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂,培養(yǎng)他們具備建設(shè)四化的才干,追求真理的精神、堅(jiān)忍不拔的意志、良好持久的習(xí)慣和先人后己的情操。于漪老師認(rèn)為,這種塑造學(xué)生靈魂的艱苦細(xì)致的工作,不僅必須堅(jiān)持辯證唯物主義的觀點(diǎn),而且必須堅(jiān)持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則!澳恐杏袑W(xué)生”,看似容易,做則困難,教師在處理手中的書和臺(tái)下的人——與學(xué)生的關(guān)系時(shí)常常錯(cuò)位,不是將人放在首位,而是將書放在第一。于漪老師回顧自己的教學(xué)歷程時(shí)曾說:自己初作教師時(shí),眼睛只盯著教科書,以為鉆研了教材,寫好了教案,把課文講出點(diǎn)名堂來,就算完成了任務(wù)。后來,她逐步認(rèn)識(shí)到:教學(xué)、教學(xué),“教”要在“學(xué)生”身上起作用,培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標(biāo),一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)這個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時(shí)時(shí)有觀眾,目的在于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情,調(diào)動(dòng)自己的感情,展開聯(lián)想和想像,從而受到熏陶感染。
體會(huì)一:于漪老師所說:“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛憎分明的感情!蔽以(jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課,于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。
體會(huì)二:于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想,任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
體會(huì)三:書中于老師文字洗練,富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上,與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文,不如說是在享受語文,享受語文的種種情趣、韻味和意境。
體會(huì)四:活到老、學(xué)到老!白鲆惠呑咏處煟惠呑訉W(xué)做教師!”,這是我閱讀了《歲月如歌》最撥動(dòng)我心弦的一句話,這句話最好的說明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。 于漪老師認(rèn)為“教師的責(zé)任大于天” ,“一頭挑著學(xué)生的今天,一頭挑著國家的未來”,所以教師的追求應(yīng)該永無止境。于漪老師一切為了民族,為了一切的學(xué)生。于漪老師對(duì)國家、對(duì)民族的愛,對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我,感動(dòng)之余,更多的是對(duì)于漪老師的敬佩!白屨n堂生活產(chǎn)生持久的魅力,首先在于教師對(duì)生活有執(zhí)著的追求,在課堂中傾注自己的愛! 我也曾不懈追求,期望課堂成為師生共同的舞臺(tái),展露才能,交流思想,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。然而,由于惰性,總是缺少了一份持續(xù)的熱情,總是會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因而放棄追求。面對(duì)壓力,于漪老師通過堅(jiān)持自我教育來支撐,她說:“我用兩根支柱支撐自我教育,一是勤于學(xué)習(xí),二是勇于實(shí)踐,二者的聚焦點(diǎn)是反思!倍以诮虒W(xué)中缺少深刻的反思,缺少于老師一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師的崇高境界。輕輕合上書本,體會(huì)于老師的心路歷程,她在艱苦環(huán)境中堅(jiān)信奮斗才能生存的堅(jiān)定信念;她為疾病所累,仍執(zhí)著于身體力行;她視每一個(gè)學(xué)生為己出,和他們的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào);她面對(duì)壓力時(shí)從容,面對(duì)榮譽(yù)時(shí)謙遜……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠,交織歲月如歌,扣人心弦。她的人格的力量,智慧的力量,忠于教育事業(yè)的理想的力量令人折服,讓人不由對(duì)她肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學(xué)習(xí)終身。
古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來,語文學(xué)科是最開放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語環(huán)境之中,母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在,無時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
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